最近幾周，這個國家把注意力轉(zhuǎn)向了我的家鄉(xiāng)芝加哥，那里有21000名教師舉行了罷工。這是我們習(xí)以為常的形象：無論是在洛杉磯、俄克拉荷馬州還是西弗吉尼亞州，老師們都明確表示，他們需要更多的支持來完成我們要求的工作。

在全國范圍內(nèi)，44%的新教師在5年內(nèi)離開了這個領(lǐng)域，比以往任何時候都高。2011年至2016年，教師預(yù)科招生人數(shù)下降了35%。此外，隨著勞動力的減少，留在學(xué)校的人將承擔(dān)更多的負(fù)擔(dān)：數(shù)據(jù)顯示，教師每年用自己的錢平均花費459美元購買日常用品，而高貧困學(xué)校的教師花費更多的錢。18%的人從事第二職業(yè)。多年來，我們一直要求老師用更少的錢做更多的事情。我們必須改變它。

在這種背景下，我想到了像詹妮弗費德里克這樣的老師。詹妮弗在東芝加哥的喬治華盛頓小學(xué)教五年級。在她的整個職業(yè)生涯中，她一直<愛尬聊_百科>被這里的同事和同行認(rèn)為是杰出的。她是一個真正關(guān)心自己的學(xué)生，讓課堂成為成長的空間。

然而，兩年前，詹妮弗即將進(jìn)入護(hù)士學(xué)校。教書20年后，她準(zhǔn)備放棄自己的專業(yè)。

為什么呢？如果你問她，她會告訴你該做什么，什么時候做。關(guān)于沒有足夠的空間去嘗試和失敗，即使他們的技能跨越多個年級，一些孩子被迫同時專注于相同的內(nèi)容。

正如珍妮弗最近對我們說的，我不覺得我有什么不同。我喜歡幫助別人。對我來說，護(hù)理似乎是一個更好的幫助人的機會。

因為我們講了一刀切的課堂教學(xué)模式對學(xué)生的負(fù)面影響，很少討論在一個教室里教學(xué)會帶來多大的壓力和不滿。我認(rèn)為大多數(shù)老師都像詹妮弗一樣毫不猶豫：當(dāng)他們進(jìn)入這個職業(yè)時，他們可以有所作為。當(dāng)我們強迫教育者統(tǒng)一方向教學(xué)時，就會削弱他們的動機、激情和人際關(guān)系，激發(fā)良好的學(xué)習(xí)體驗。