百世多吉是誰(shuí)畫的呢？？
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liuxingdeming 2022-03-15 04:29 在小學(xué)美術(shù)課本里，出現(xiàn)了不少美術(shù)大師的作品。不同的時(shí)代背景，不同的表現(xiàn)形式，體現(xiàn)了不同的繪畫風(fēng)格。其中最常見的有中國(guó)畫、水粉畫、油畫等。國(guó)畫代表作有宋代《冬日嬰戲圖》和《撲棗圖》；齊白石的作品《百世多吉》和李可染的作品《錢塘渡牛圖》；北宋時(shí)期張擇端的作品《清明上河圖》和唐代吳道子的作品《八十七神仙圖》；二十世紀(jì)現(xiàn)代繪畫大師吳冠中的代表作品《春如線》和《吳家作坊》等等。這些不同時(shí)代的大師們，表現(xiàn)手法上形神兼?zhèn)洹⑶逖琶撍缀统撟晕业囊饩?，運(yùn)用了中國(guó)畫濃淡、干濕、點(diǎn)染、勾勒等筆墨基本技法，大膽表現(xiàn)那個(gè)時(shí)代不同的歷史文化背景，具有歷史意義。國(guó)外繪畫大師的代表作有法國(guó)盧梭的作品《熱帶颶風(fēng)和虎》和德加的作品《舞臺(tái)上的舞者》、馬蒂斯的作品《紅色的房子》；奧地利克林姆特的作品《葵花園》和荷蘭凡.高的作品《向日葵》；西班牙畢加索的作品《兩個(gè)青年農(nóng)民》和法國(guó)雷諾阿的作品《夏邦蒂夫人和孩子們》。他們?cè)诒憩F(xiàn)手法上，運(yùn)用了視覺效果方法，古樸的寫實(shí)風(fēng)格，虛幻的傳奇童話，詩(shī)一般的豐富內(nèi)涵，現(xiàn)實(shí)與理想的交織，給人以視覺的享受。但是想讓低年段的學(xué)生讀懂“畫”，確實(shí)不易。教師在選材上要有側(cè)重，要有重點(diǎn)欣賞，剖析名家作品。 美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是感受美、體驗(yàn)美的重要途徑。學(xué)生通過(guò)欣賞作品，才能了解什么是美？什么是藝術(shù)？以及名家作品的深刻內(nèi)涵，更好地指導(dǎo)學(xué)生繪畫方向。我們以往只注重繪畫課和工藝課的教學(xué)，卻往往忽略了欣賞課的教學(xué)，作品欣賞成了可有可無(wú)的課了，就連教師都弄不明白怎樣去欣賞？欣賞有何意義？上課只是說(shuō)說(shuō)大概而已，更談不上借鑒人家的長(zhǎng)處。要知道我們不但培養(yǎng)藝術(shù)家，更要培養(yǎng)有品味、有情趣的人。那么，如何引導(dǎo)低年段的學(xué)生欣賞名作呢？ 一、收集資料有備而賞有備而學(xué) 收集資料是欣賞作品的前提條件。沒有資料，就沒有說(shuō)服力。教師與學(xué)生共同收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有備而賞、有備而學(xué)，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離。如：在二年級(jí)上冊(cè)第十一課《我們來(lái)跳舞》里，讓同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上重點(diǎn)收集黃胄和德加的作品，以及他們生活上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事。這樣為上課提供了依據(jù)和充分的準(zhǔn)備，對(duì)作品有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生再也不會(huì)被動(dòng)的看“畫”了，還會(huì)產(chǎn)生一種積極心態(tài)，隨著教師的思路跨越時(shí)空，領(lǐng)略大師們的風(fēng)采，教師上課也會(huì)輕松的很多。久而久之，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生收集資料的好習(xí)慣是很有必要的。以點(diǎn)帶面，擴(kuò)寬學(xué)生的視野。 二、啟發(fā)誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生欣賞興趣 一些名家作品直接和間接地表現(xiàn)生活，刻“畫”自然世界和人的內(nèi)心世界。面對(duì)一幅作品，第一印象尤為重要。有些作品一看令人賞心悅目，留下深刻的印象，有些作品內(nèi)容含蓄，只有經(jīng)過(guò)比較、觀察和深入的研究，才覺得這幅作品耐人尋味、寓意深刻。教師可利用媒材圖片和音樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的興趣。那如何激“趣”呢？導(dǎo)入是關(guān)鍵。在欣賞盧梭的作品《熱帶颶風(fēng)和虎》時(shí)，我給同學(xué)們講了一個(gè)動(dòng)聽的故事：“一只餓了很久的老虎，在如此惡劣的天氣出來(lái)覓食。這樣也不能阻擋它的求生本能，發(fā)現(xiàn)了前面的獵物，瞪大了眼睛趴在地上，正小心翼翼地向獵物一步一步的靠近……”。我在講故事的同時(shí)，又加上了老虎捕獵的動(dòng)作，同學(xué)們興趣盎然，都紛紛的效仿老虎這個(gè)角色。教師在導(dǎo)入時(shí)，可以用感染力的語(yǔ)言，夸張的動(dòng)作和優(yōu)美的一段音樂來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到圖聲并茂的教學(xué)效果和欣賞氛圍。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。喚起學(xué)生的熱情，教師與學(xué)生的互動(dòng)中，達(dá)到欣賞的目的，因?yàn)榕d趣是欣賞的動(dòng)力。 三、掌握欣賞方法提高學(xué)生欣賞能力 對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，能否欣賞一幅作品，常常是否能看懂？畫的是什么？表達(dá)什么意思？低年級(jí)的學(xué)生通常憑著第一眼的感覺，如果看出來(lái)了，證明看懂“畫”了。如何欣賞作品，還是模糊不清的。那么，教師在這時(shí)就應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)绾涡蕾p作品。以往的美術(shù)欣賞課，教師往往一講到底，過(guò)分的投入，教師成了主角，學(xué)生成了聽眾，欣賞課成了“講賞課”。然而學(xué)生的學(xué)習(xí)，不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)接受的過(guò)程，教師想盡一切辦法，把他們的“眼睛”和“心思”吸引到作品里來(lái)。 1、觀察法。發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位的全面觀察，設(shè)想自己站在最好的位置和角度，全面的觀賞和把握欣賞對(duì)象，以大觀小的取景方法。如：在《冬日嬰戲圖》里，描述小伙伴在花園里玩耍時(shí)情景。引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)作的變化和面部的表情，整體的大小比列和柔和的色彩層次感，細(xì)致讀“畫”。問問：“這是個(gè)什么季節(jié)？小伙伴在干什么？你還看到了什么？”層層深入的引導(dǎo)學(xué)生觀“畫”賞“畫”，抓住作品的脈絡(luò)，順藤摸瓜，這樣才能達(dá)到欣賞的效果。 2、對(duì)比法。美術(shù)欣賞活動(dòng)主要就是對(duì)不同的作品進(jìn)行對(duì)比、研究，作出藝術(shù)評(píng)價(jià)。開始，主要對(duì)作品和畫家做些初步的了解和認(rèn)識(shí)。如：產(chǎn)生什么年代？中國(guó)還是國(guó)外的？它所表現(xiàn)的題材和思想內(nèi)容是什么？采用什么表現(xiàn)形式？在兩者對(duì)比中，細(xì)細(xì)品“畫”，分析不同的繪畫風(fēng)格和表現(xiàn)手法。如：二年級(jí)上冊(cè)十一課黃胄的墨畫作品《新疆舞.》和德加的油畫作品《舞臺(tái)上的舞者》相比較：黃胄以粗曠的線條，大膽的造型和色彩的變化，表現(xiàn)舞者陶醉其中的歡樂場(chǎng)面，富有層次和變化。而德加的油畫作品，以它細(xì)膩的表現(xiàn)手法，注重光感和立體造型，柔和的色彩畫面令人心曠神怡。與中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫觀念、繪畫風(fēng)格和表現(xiàn)手法截然不同。通過(guò)比較，加深對(duì)作品的印象和感受。 3、互動(dòng)法。學(xué)生是課堂的主人，根據(jù)低年段學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可采取師生互動(dòng)交流，學(xué)生互動(dòng)合作的方式來(lái)欣賞作品。教師利用媒材進(jìn)行對(duì)話，與學(xué)生交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的色彩造型和表現(xiàn)手法。其次利用小組合作探究的方式與學(xué)生交流互動(dòng)，營(yíng)造品“畫”的氛圍。如：欣賞一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第十三課吳冠中的作品《春如線》時(shí)，在幻燈片上放大圖片，先讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生編成幾個(gè)小組討論：畫的像什么？都有什么樣的線條？為什么畫家利用七彩的線條？畫家為什么這樣畫呢？小組互動(dòng)討論，師生進(jìn)行雙邊活動(dòng)得出結(jié)論。學(xué)生即感興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力和表達(dá)語(yǔ)言的能力。 4、體驗(yàn)法。學(xué)習(xí)藝術(shù)大師的創(chuàng)作方式和表現(xiàn)手法，加深對(duì)作品的了解和認(rèn)知。讓學(xué)生親自體驗(yàn)大師揮毫潑墨的氣勢(shì)，大膽創(chuàng)作。可以照著畫一畫、涂一涂，感受大師們的風(fēng)采。如：三年級(jí)十五課《彩墨游戲》里，先讓學(xué)生欣賞吳冠中的作品《吳家作坊》，提問：“這幅畫給人的感受是什么？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品“畫”，然后教師演示干濕、濃淡、點(diǎn)染等國(guó)畫技法。我們回過(guò)來(lái)看看《吳家作坊》用了哪些技法？學(xué)生會(huì)很快找到答案，水到渠成。學(xué)生自然而然在宣紙上積極臨摹大師的作品，大膽的運(yùn)用筆墨繪畫，學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)了國(guó)畫技法，又體驗(yàn)了彩墨帶來(lái)的樂趣。 5、綜合法。美術(shù)欣賞與詩(shī)詞、音樂相結(jié)合，能達(dá)到圖音并茂、聲色俱全的效果。播放一支曲子，配上一首詩(shī)，擺個(gè)舞蹈造型，表演畫中的情節(jié)，學(xué)生隨著音樂旋律來(lái)賞“畫”，別有一番情趣，對(duì)作品的內(nèi)涵產(chǎn)生一種共鳴的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。使學(xué)生身不由己地步入神圣的意境中來(lái)。 四、滲透德育教育品味民族文化藝術(shù)的魅力 美術(shù)欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一個(gè)重要手段。通過(guò)欣賞可以陶醉學(xué)生高尚的道德情操，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。名家作品欣賞主要以完美的形象，卓越的藝術(shù)技巧來(lái)?yè)軇?dòng)人的心弦，使人精神倍受鼓舞，真正達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的高尚境界。如：三年級(jí)上冊(cè)第十課秦大虎、張定釗的作品《在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》，描述了在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，游擊隊(duì)員們?cè)趹?zhàn)斗勝利后滿載勝利品凱旋歸來(lái)一個(gè)精彩畫面。身背戰(zhàn)利品的少年，臉上露出喜悅的笑容，從他們的身影，仿佛看到在戰(zhàn)斗中機(jī)智勇敢、英勇殺敵的小戰(zhàn)士們的光輝形象和不怕犧牲的精神。又如：在小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第八課《大樹的故事》里，讓學(xué)生欣賞杰斯?艾倫的作品《菩提樹》通過(guò)觀“樹”，了解人與樹的關(guān)系，滲透愛護(hù)樹木、保護(hù)自然的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的思想。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，真正領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味民族文化的魅力。 總之，欣賞名作對(duì)低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。要想上升一個(gè)理論高度，更是難上加難。那么，教師就要有選擇性的欣賞繪畫大師的作品。創(chuàng)設(shè)文化情景和氛圍，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的理解。由淺入深，日積月累，博采眾家之長(zhǎng)，為以后學(xué)習(xí)繪畫奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。美術(shù)教師是傳播的使者，美術(shù)欣賞是沙漠里的一沽清泉，只要你有“心”，饑渴的沙漠就會(huì)變成一片綠洲。
liuxingdeming 2022-03-15 04:29 在小學(xué)美術(shù)課本里，出現(xiàn)了不少美術(shù)大師的作品。不同的時(shí)代背景，不同的表現(xiàn)形式，體現(xiàn)了不同的繪畫風(fēng)格。其中最常見的有中國(guó)畫、水粉畫、油畫等。國(guó)畫代表作有宋代《冬日嬰戲圖》和《撲棗圖》；齊白石的作品《百世多吉》和李可染的作品《錢塘渡牛圖》；北宋時(shí)期張擇端的作品《清明上河圖》和唐代吳道子的作品《八十七神仙圖》；二十世紀(jì)現(xiàn)代繪畫大師吳冠中的代表作品《春如線》和《吳家作坊》等等。這些不同時(shí)代的大師們，表現(xiàn)手法上形神兼?zhèn)洹⑶逖琶撍缀统撟晕业囊饩?，運(yùn)用了中國(guó)畫濃淡、干濕、點(diǎn)染、勾勒等筆墨基本技法，大膽表現(xiàn)那個(gè)時(shí)代不同的歷史文化背景，具有歷史意義。國(guó)外繪畫大師的代表作有法國(guó)盧梭的作品《熱帶颶風(fēng)和虎》和德加的作品《舞臺(tái)上的舞者》、馬蒂斯的作品《紅色的房子》；奧地利克林姆特的作品《葵花園》和荷蘭凡.高的作品《向日葵》；西班牙畢加索的作品《兩個(gè)青年農(nóng)民》和法國(guó)雷諾阿的作品《夏邦蒂夫人和孩子們》。他們?cè)诒憩F(xiàn)手法上，運(yùn)用了視覺效果方法，古樸的寫實(shí)風(fēng)格，虛幻的傳奇童話，詩(shī)一般的豐富內(nèi)涵，現(xiàn)實(shí)與理想的交織，給人以視覺的享受。但是想讓低年段的學(xué)生讀懂“畫”，確實(shí)不易。教師在選材上要有側(cè)重，要有重點(diǎn)欣賞，剖析名家作品。 美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是感受美、體驗(yàn)美的重要途徑。學(xué)生通過(guò)欣賞作品，才能了解什么是美？什么是藝術(shù)？以及名家作品的深刻內(nèi)涵，更好地指導(dǎo)學(xué)生繪畫方向。我們以往只注重繪畫課和工藝課的教學(xué)，卻往往忽略了欣賞課的教學(xué)，作品欣賞成了可有可無(wú)的課了，就連教師都弄不明白怎樣去欣賞？欣賞有何意義？上課只是說(shuō)說(shuō)大概而已，更談不上借鑒人家的長(zhǎng)處。要知道我們不但培養(yǎng)藝術(shù)家，更要培養(yǎng)有品味、有情趣的人。那么，如何引導(dǎo)低年段的學(xué)生欣賞名作呢？ 一、收集資料有備而賞有備而學(xué) 收集資料是欣賞作品的前提條件。沒有資料，就沒有說(shuō)服力。教師與學(xué)生共同收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有備而賞、有備而學(xué)，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離。如：在二年級(jí)上冊(cè)第十一課《我們來(lái)跳舞》里，讓同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上重點(diǎn)收集黃胄和德加的作品，以及他們生活上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事。這樣為上課提供了依據(jù)和充分的準(zhǔn)備，對(duì)作品有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生再也不會(huì)被動(dòng)的看“畫”了，還會(huì)產(chǎn)生一種積極心態(tài)，隨著教師的思路跨越時(shí)空，領(lǐng)略大師們的風(fēng)采，教師上課也會(huì)輕松的很多。久而久之，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生收集資料的好習(xí)慣是很有必要的。以點(diǎn)帶面，擴(kuò)寬學(xué)生的視野。 二、啟發(fā)誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生欣賞興趣 一些名家作品直接和間接地表現(xiàn)生活，刻“畫”自然世界和人的內(nèi)心世界。面對(duì)一幅作品，第一印象尤為重要。有些作品一看令人賞心悅目，留下深刻的印象，有些作品內(nèi)容含蓄，只有經(jīng)過(guò)比較、觀察和深入的研究，才覺得這幅作品耐人尋味、寓意深刻。教師可利用媒材圖片和音樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的興趣。那如何激“趣”呢？導(dǎo)入是關(guān)鍵。在欣賞盧梭的作品《熱帶颶風(fēng)和虎》時(shí)，我給同學(xué)們講了一個(gè)動(dòng)聽的故事：“一只餓了很久的老虎，在如此惡劣的天氣出來(lái)覓食。這樣也不能阻擋它的求生本能，發(fā)現(xiàn)了前面的獵物，瞪大了眼睛趴在地上，正小心翼翼地向獵物一步一步的靠近……”。我在講故事的同時(shí)，又加上了老虎捕獵的動(dòng)作，同學(xué)們興趣盎然，都紛紛的效仿老虎這個(gè)角色。教師在導(dǎo)入時(shí)，可以用感染力的語(yǔ)言，夸張的動(dòng)作和優(yōu)美的一段音樂來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到圖聲并茂的教學(xué)效果和欣賞氛圍。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。喚起學(xué)生的熱情，教師與學(xué)生的互動(dòng)中，達(dá)到欣賞的目的，因?yàn)榕d趣是欣賞的動(dòng)力。 三、掌握欣賞方法提高學(xué)生欣賞能力 對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，能否欣賞一幅作品，常常是否能看懂？畫的是什么？表達(dá)什么意思？低年級(jí)的學(xué)生通常憑著第一眼的感覺，如果看出來(lái)了，證明看懂“畫”了。如何欣賞作品，還是模糊不清的。那么，教師在這時(shí)就應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)绾涡蕾p作品。以往的美術(shù)欣賞課，教師往往一講到底，過(guò)分的投入，教師成了主角，學(xué)生成了聽眾，欣賞課成了“講賞課”。然而學(xué)生的學(xué)習(xí)，不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)接受的過(guò)程，教師想盡一切辦法，把他們的“眼睛”和“心思”吸引到作品里來(lái)。 1、觀察法。發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位的全面觀察，設(shè)想自己站在最好的位置和角度，全面的觀賞和把握欣賞對(duì)象，以大觀小的取景方法。如：在《冬日嬰戲圖》里，描述小伙伴在花園里玩耍時(shí)情景。引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)作的變化和面部的表情，整體的大小比列和柔和的色彩層次感，細(xì)致讀“畫”。問問：“這是個(gè)什么季節(jié)？小伙伴在干什么？你還看到了什么？”層層深入的引導(dǎo)學(xué)生觀“畫”賞“畫”，抓住作品的脈絡(luò)，順藤摸瓜，這樣才能達(dá)到欣賞的效果。 2、對(duì)比法。美術(shù)欣賞活動(dòng)主要就是對(duì)不同的作品進(jìn)行對(duì)比、研究，作出藝術(shù)評(píng)價(jià)。開始，主要對(duì)作品和畫家做些初步的了解和認(rèn)識(shí)。如：產(chǎn)生什么年代？中國(guó)還是國(guó)外的？它所表現(xiàn)的題材和思想內(nèi)容是什么？采用什么表現(xiàn)形式？在兩者對(duì)比中，細(xì)細(xì)品“畫”，分析不同的繪畫風(fēng)格和表現(xiàn)手法。如：二年級(jí)上冊(cè)十一課黃胄的墨畫作品《新疆舞.》和德加的油畫作品《舞臺(tái)上的舞者》相比較：黃胄以粗曠的線條，大膽的造型和色彩的變化，表現(xiàn)舞者陶醉其中的歡樂場(chǎng)面，富有層次和變化。而德加的油畫作品，以它細(xì)膩的表現(xiàn)手法，注重光感和立體造型，柔和的色彩畫面令人心曠神怡。與中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫觀念、繪畫風(fēng)格和表現(xiàn)手法截然不同。通過(guò)比較，加深對(duì)作品的印象和感受。 3、互動(dòng)法。學(xué)生是課堂的主人，根據(jù)低年段學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可采取師生互動(dòng)交流，學(xué)生互動(dòng)合作的方式來(lái)欣賞作品。教師利用媒材進(jìn)行對(duì)話，與學(xué)生交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的色彩造型和表現(xiàn)手法。其次利用小組合作探究的方式與學(xué)生交流互動(dòng)，營(yíng)造品“畫”的氛圍。如：欣賞一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第十三課吳冠中的作品《春如線》時(shí)，在幻燈片上放大圖片，先讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生編成幾個(gè)小組討論：畫的像什么？都有什么樣的線條？為什么畫家利用七彩的線條？畫家為什么這樣畫呢？小組互動(dòng)討論，師生進(jìn)行雙邊活動(dòng)得出結(jié)論。學(xué)生即感興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力和表達(dá)語(yǔ)言的能力。 4、體驗(yàn)法。學(xué)習(xí)藝術(shù)大師的創(chuàng)作方式和表現(xiàn)手法，加深對(duì)作品的了解和認(rèn)知。讓學(xué)生親自體驗(yàn)大師揮毫潑墨的氣勢(shì)，大膽創(chuàng)作。可以照著畫一畫、涂一涂，感受大師們的風(fēng)采。如：三年級(jí)十五課《彩墨游戲》里，先讓學(xué)生欣賞吳冠中的作品《吳家作坊》，提問：“這幅畫給人的感受是什么？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品“畫”，然后教師演示干濕、濃淡、點(diǎn)染等國(guó)畫技法。我們回過(guò)來(lái)看看《吳家作坊》用了哪些技法？學(xué)生會(huì)很快找到答案，水到渠成。學(xué)生自然而然在宣紙上積極臨摹大師的作品，大膽的運(yùn)用筆墨繪畫，學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)了國(guó)畫技法，又體驗(yàn)了彩墨帶來(lái)的樂趣。 5、綜合法。美術(shù)欣賞與詩(shī)詞、音樂相結(jié)合，能達(dá)到圖音并茂、聲色俱全的效果。播放一支曲子，配上一首詩(shī)，擺個(gè)舞蹈造型，表演畫中的情節(jié)，學(xué)生隨著音樂旋律來(lái)賞“畫”，別有一番情趣，對(duì)作品的內(nèi)涵產(chǎn)生一種共鳴的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。使學(xué)生身不由己地步入神圣的意境中來(lái)。 四、滲透德育教育品味民族文化藝術(shù)的魅力 美術(shù)欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一個(gè)重要手段。通過(guò)欣賞可以陶醉學(xué)生高尚的道德情操，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。名家作品欣賞主要以完美的形象，卓越的藝術(shù)技巧來(lái)?yè)軇?dòng)人的心弦，使人精神倍受鼓舞，真正達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的高尚境界。如：三年級(jí)上冊(cè)第十課秦大虎、張定釗的作品《在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》，描述了在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，游擊隊(duì)員們?cè)趹?zhàn)斗勝利后滿載勝利品凱旋歸來(lái)一個(gè)精彩畫面。身背戰(zhàn)利品的少年，臉上露出喜悅的笑容，從他們的身影，仿佛看到在戰(zhàn)斗中機(jī)智勇敢、英勇殺敵的小戰(zhàn)士們的光輝形象和不怕犧牲的精神。又如：在小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第八課《大樹的故事》里，讓學(xué)生欣賞杰斯?艾倫的作品《菩提樹》通過(guò)觀“樹”，了解人與樹的關(guān)系，滲透愛護(hù)樹木、保護(hù)自然的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的思想。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，真正領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味民族文化的魅力。 總之，欣賞名作對(duì)低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。要想上升一個(gè)理論高度，更是難上加難。那么，教師就要有選擇性的欣賞繪畫大師的作品。創(chuàng)設(shè)文化情景和氛圍，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的理解。由淺入深，日積月累，博采眾家之長(zhǎng)，為以后學(xué)習(xí)繪畫奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。美術(shù)教師是傳播的使者，美術(shù)欣賞是沙漠里的一沽清泉，只要你有“心”，饑渴的沙漠就會(huì)變成一片綠洲。
