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1. 為什么家長(zhǎng)把小升初看得那么重
2. 孩子即將小升初，優(yōu)先考慮是學(xué)校還是實(shí)驗(yàn)班
3. 小升初，一對(duì)一補(bǔ)習(xí)，有必要報(bào)嗎
4. 小升初到底需不需要上銜接班

一、為什么家長(zhǎng)把小升初看得那么重

1、孩子今年正好小升初，見(jiàn)識(shí)了太多焦慮的家長(zhǎng)，我自己這個(gè)心路歷程也是跌宕起伏，在此嘗試結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)和觀察，來(lái)談一下這個(gè)問(wèn)題。

2、小升初為什么被家長(zhǎng)如此重視，我想不外乎以下幾點(diǎn)原因。

3、第一、初中知識(shí)體系的問(wèn)題。初中知識(shí)體系不同于小學(xué)的，我自己上學(xué)的一個(gè)體驗(yàn)也是如此。小學(xué)相對(duì)而言，課程體系比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，知識(shí)點(diǎn)也比較簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)只要略知一二，在家基本就可以自己上手監(jiān)督輔導(dǎo)。更何況，現(xiàn)在遍地都是優(yōu)質(zhì)輔導(dǎo)班，小學(xué)課程體系之外，周末輔導(dǎo)班強(qiáng)化已經(jīng)足以能夠應(yīng)付小學(xué)的知識(shí)考點(diǎn)。初中則不同，課程體系復(fù)雜了很多：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)之外、還有物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等，學(xué)生的精力時(shí)間有限，如何能讓學(xué)生在有限的精力和時(shí)間之內(nèi)，達(dá)到學(xué)習(xí)上”事半功倍”的效果？?jī)?yōu)質(zhì)學(xué)校和優(yōu)質(zhì)老師的迫切需求在這個(gè)前提下就會(huì)異常凸顯。因?yàn)閮?yōu)質(zhì)學(xué)校和優(yōu)質(zhì)老師能夠最大程度地將校內(nèi)學(xué)習(xí)、每節(jié)課的作用效果發(fā)揮到最大。

4、第二、孩子青春期的問(wèn)題。我觀察周?chē)∩醯募议L(zhǎng)，幾乎無(wú)一例外都有一個(gè)擔(dān)心：青春期的孩子逆反心理比較強(qiáng)，這種情況下，環(huán)境的因素就成為一個(gè)不得不考慮的重點(diǎn)。周?chē)嘤螒虺砂a、調(diào)皮搗蛋、不思進(jìn)取的孩子和周?chē)际羌医躺鹾?、認(rèn)真努力、（本文來(lái)源：WWW.KENGNIAO.COM）自律勤奮的孩子，哪一種更有利于孩子成才？當(dāng)然是后者。所以，古有“孟母三遷”，今有小升初擇校，其初衷其實(shí)都大同小異：在孩子很容易受到外界環(huán)境影響的前提下，為孩子創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的就學(xué)環(huán)境，讓孩子處在一個(gè)充滿(mǎn)正能量的氛圍中，這要比父母苦口婆心的教育有效得多。

5、第三、初中是一個(gè)全新的起點(diǎn)，小學(xué)到初中，我身邊不少逆襲的案例：當(dāng)然有正向逆襲，也有反向逆襲。小學(xué)成績(jī)好的到了初中未必就一定還好，小學(xué)成績(jī)差的到了初中未必就一定差，正源于這種變數(shù)，很多家長(zhǎng)都想到了初中再搏一把，這也是小升初擇校熱的心理動(dòng)因。

二、孩子即將小升初，優(yōu)先考慮是學(xué)校還是實(shí)驗(yàn)班

1、朋友，謝謝你的誠(chéng)邀！說(shuō)實(shí)話，我不明白你要表達(dá)的意思，只能憑猜測(cè)回答了。你想表達(dá)的意思是不是“孩子即將小學(xué)畢業(yè)了，是讓他上一所有點(diǎn)兒名氣的學(xué)校，還是讓他去一個(gè)普通學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班呢？”如果是這個(gè)意思，那我就談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2、一所有點(diǎn)兒名氣的學(xué)校，無(wú)論是在硬件設(shè)施，還是在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教師配備、教學(xué)理念等方面都已有了明確的方向和定位，管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)秩序、常規(guī)等方面皆已到位。這些，無(wú)疑更有序、理性些，盡管不一定有全新的理念，但不至于使孩子出現(xiàn)極不適應(yīng)的現(xiàn)象。而一個(gè)普通學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班，由于教師、學(xué)校管理，甚至教學(xué)設(shè)備、校舍等都可能是全新的。盡管學(xué)校的意愿肯定很好，師資配備也肯定雄厚，但孩子來(lái)到這樣的環(huán)境里可能有全新的變化，也可能出現(xiàn)極度的不適應(yīng)，不確定性因素較多。所以，你若問(wèn)選擇哪所學(xué)校好，這還真不好回答。

3、不過(guò)，就我個(gè)人觀點(diǎn)而言，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)還沒(méi)有雛形的前提下，我還是比較傾向于選擇有點(diǎn)兒名氣，已經(jīng)成型的學(xué)校。因?yàn)椋艺J(rèn)為做教育應(yīng)該去除浮躁，扎實(shí)推進(jìn)，靜下心來(lái)研究。教育改革沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，不能失敗，只能成功。否則，將毀掉一批孩子，甚至他們的未來(lái)。而時(shí)下的教育改革，盡管和前些年比有所理性回歸，但依然太過(guò)浮躁。這不僅不利于學(xué)校發(fā)展，不利于教師安心教育，也不利于孩子身心發(fā)展。

4、雖然教學(xué)方法可以博采眾長(zhǎng)，靈活多變，但教學(xué)質(zhì)量來(lái)不得半點(diǎn)兒虛假。沒(méi)有扎實(shí)、厚重的課堂，沒(méi)有積極、肯干的教師，教學(xué)理念再超前，教學(xué)方法再翻新，也不一定有較高的教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)。所以，優(yōu)質(zhì)的教育不拒絕實(shí)驗(yàn)，但拒絕浮躁的功利心和大張旗鼓的宣傳。許多積極上進(jìn)的教師可能也沒(méi)宣揚(yáng)在做什么實(shí)驗(yàn)，但他們或許無(wú)時(shí)無(wú)刻在探索著高效課堂的策略，摸索著提高教學(xué)成績(jī)的方法，總結(jié)著自己的教育得失。難道他們就不是實(shí)驗(yàn)嗎？

5、何況名校自然有“出名”之處，而且表現(xiàn)再差，也不至于淪落到一塌糊涂的地步，總比那些尚處于左沖右殺、東突西撞的環(huán)境更適于孩子學(xué)習(xí)吧？

6、總之，以上僅是我根據(jù)自己的臆測(cè)發(fā)表的一點(diǎn)兒看法。這只是一家之言，偏面之處，還望海涵。

三、小升初，一對(duì)一補(bǔ)習(xí)，有必要報(bào)嗎

1、首先這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的有點(diǎn)模糊，問(wèn)的是小升初考試前需不需要1對(duì)1補(bǔ)習(xí)？還是小升初假期中1對(duì)1補(bǔ)習(xí)初中的知識(shí)？

2、除非是不走升學(xué)，要報(bào)考單獨(dú)考試的初中那還是需要強(qiáng)化補(bǔ)習(xí)的，這種考試的題目不是小學(xué)階段學(xué)校所教的知識(shí)；如果只是普通升學(xué)，那這個(gè)1對(duì)1的補(bǔ)習(xí)除了多花錢(qián)和浪費(fèi)時(shí)間就沒(méi)有什么意義。

3、小學(xué)-初中，初中-高中間還是需要一點(diǎn)過(guò)渡。我也相信大家也經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)過(guò)，小學(xué)成績(jī)好的到了初中成績(jī)下滑；初中成績(jī)好但是上了高中就開(kāi)始下滑。有很多最主要的原因就是未適應(yīng)好環(huán)境，突然間學(xué)科難度提升，學(xué)了不懂、做題不會(huì)、考試犯錯(cuò)，慢慢孩子的成績(jī)就會(huì)下降。

4、那么在假期提前給孩子上初中的課程對(duì)孩子開(kāi)學(xué)后的平穩(wěn)過(guò)渡還是有些必要的，不過(guò)不是以1對(duì)1這種形式。要知道1對(duì)1的補(bǔ)習(xí)一般是針對(duì)薄弱科或?qū)Ｗ⒂趶?qiáng)化某些知識(shí)點(diǎn)而上的。如果只是要提前適應(yīng)初中的課程，1對(duì)1補(bǔ)習(xí)我建議不是必須得。

5、因此，除非是選擇有單獨(dú)考試的私立初中可能會(huì)需要。當(dāng)然最后的決定權(quán)還是在孩子和家長(zhǎng)的身上。

四、小升初到底需不需要上銜接班

小升初的銜接班上還是不上？很多家長(zhǎng)都很糾結(jié)，如果上的話，除了資金的花費(fèi)之外，更重要的是，學(xué)生已經(jīng)在假期學(xué)過(guò)了，開(kāi)學(xué)后還會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)嗎？

如果不上，其他孩子都去上銜接班了，開(kāi)學(xué)后，孩子跟不上怎辦？

如果不上，其他孩子都去上銜接班了，開(kāi)學(xué)后，孩子跟不上怎辦？

在這里，子木老師講給你分析一下，暑假上銜接班的利與弊，家長(zhǎng)再根據(jù)孩子的具體情況，衡量一下，上或者不上吧。

上了初中之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，老師變化了，同學(xué)也變化了，以前只是在某個(gè)區(qū)域的孩子在一起，現(xiàn)在與自己同學(xué)的是其他區(qū)域的孩子。

1、環(huán)境的變化，意味著孩子原先的學(xué)習(xí)環(huán)境沒(méi)有了，這是一個(gè)新環(huán)境，原先所營(yíng)造的一切熟悉的東西已經(jīng)不復(fù)存在。這個(gè)需要孩子進(jìn)行一段時(shí)間的適應(yīng)。有些學(xué)生會(huì)恐懼一個(gè)新的空間。

2、老師的變化，意味著原先了解你的性格脾氣以及知識(shí)水平的老師不再跟前了，而自己必須接受的是自己一點(diǎn)不熟悉的教育者。特別是一些原先在小學(xué)里比較受老師喜歡的學(xué)生，就會(huì)有點(diǎn)心理失衡，自己再也不是聚焦點(diǎn)，而是和其他孩子一起，就覺(jué)得自己被忽視了，心理調(diào)整很慢，將會(huì)對(duì)自己的是適應(yīng)造成困擾。同時(shí)，老師教學(xué)的方式的變化，也讓一些學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績(jī)不自覺(jué)地下來(lái)了。

3、同學(xué)的變化，意味著自己原先的好朋友已經(jīng)離開(kāi)，自己必須面對(duì)新的同學(xué)，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)有些是遠(yuǎn)超過(guò)自己的，成績(jī)的不再突出，也會(huì)讓學(xué)生增添一些局促、焦躁和不安。

原先正在小學(xué)時(shí)只有語(yǔ)數(shù)外還有科學(xué)，至多多4門(mén)學(xué)科。到了初中，一下子及增加了4門(mén)，地理、歷史、生物、政治。初二增加一門(mén)物理，初三增加一門(mén)化學(xué)。學(xué)科的突然增多，讓一些孩子手足無(wú)措。

基本上都是學(xué)習(xí)初中課本內(nèi)容。輔導(dǎo)班的老師會(huì)讓你借初一的課本，就像開(kāi)學(xué)后一樣，按照課本進(jìn)行教學(xué)。有的輔導(dǎo)時(shí)間長(zhǎng)，甚至?xí)掏臧雽W(xué)期的內(nèi)容。更狠的是教完第一學(xué)期內(nèi)容。

參加了這樣的銜接班，有什么利弊呢？

參加了這樣的銜接班，有什么利弊呢？

第一、對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谛W(xué)時(shí)就很一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提前學(xué)習(xí)了初一課程，進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后，很多的東西就像是復(fù)習(xí)，老師所講知識(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了，上課時(shí)也會(huì)積極發(fā)言，表現(xiàn)下自己，做起題來(lái)也輕松多了。這樣的學(xué)生上銜接班是可以的，也會(huì)在一張復(fù)習(xí)的感覺(jué)中，適應(yīng)了初中的環(huán)境，只要這種感覺(jué)一直有，成績(jī)也會(huì)有一定的提高。對(duì)于一些成績(jī)不佳的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就比較重要了。提前學(xué)習(xí)會(huì)讓這些學(xué)生有一種興奮感，這些學(xué)生也有一些進(jìn)入初中后找到感覺(jué)，成績(jī)噌噌往上漲，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，成績(jī)穩(wěn)步上升。

第二、對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生會(huì)來(lái)說(shuō)，提前學(xué)習(xí)會(huì)讓一些孩子繼續(xù)保持較大的優(yōu)勢(shì)，成績(jī)依然很穩(wěn)定。

好處看似不少，其實(shí)弊端也很多——

也就跟都不上差不多。只有在別人不上的情況下，成績(jī)一般和較差的學(xué)生會(huì)有點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在輔導(dǎo)班里，學(xué)生對(duì)在學(xué)校里有所不同，相較而言，比較自由散漫，輔導(dǎo)班老師很難真正管理學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在銜接班里學(xué)會(huì)了很多的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致開(kāi)學(xué)后，對(duì)學(xué)習(xí)造成影響。

以前輔導(dǎo)班會(huì)聘請(qǐng)一些在職教師任教，現(xiàn)在各地教育部門(mén)嚴(yán)禁在職教師無(wú)論是自己辦班還是進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行有償教學(xué)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就會(huì)聘請(qǐng)一些大學(xué)生或者一些社會(huì)無(wú)業(yè)人員代課。當(dāng)然這些人有知識(shí)，也有一定的教學(xué)能力，但是自己肚里有貨，并不一定能夠教會(huì)學(xué)生。

而且在開(kāi)學(xué)后，往往因?yàn)閷W(xué)過(guò)了，就在課堂上不喜歡聽(tīng)老師講課了，很多知識(shí)點(diǎn)也就忽略過(guò)去了。反而造成成績(jī)下降厲害的情況。

于是就有一些學(xué)生還要繼續(xù)在輔導(dǎo)班里學(xué)習(xí)，這樣惡性循環(huán)下去，學(xué)生成績(jī)不僅沒(méi)有提高，反而下降的情況也不少見(jiàn)。