澎湃新聞消息，教育系統(tǒng)重視拔尖創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)，這是十分令人欣喜的事情。但是許多高校開始在高中甚至初中招收所謂的超前拔尖學(xué)生，集中舉辦少年班，甚至基礎(chǔ)教育階段學(xué)校也在效仿舉辦所謂的拔尖創(chuàng)新班，這種情況是十分令人擔(dān)憂的。全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)上海市委副主委、上海科技館館長(zhǎng)倪閩景說，今年的全國(guó)兩會(huì)上，他關(guān)注到拔尖創(chuàng)新人才早期培育的問題。

倪閩景表示，從1985年12所高校招收少年班開始，上述培養(yǎng)方法已經(jīng)被證明無(wú)法培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才。如果這種情況進(jìn)一步擴(kuò)大，將會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育階段教育教學(xué)造成較大沖擊，引起學(xué)校和家長(zhǎng)的焦慮，對(duì)未來人才的培養(yǎng)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，必須及時(shí)阻止這種情況的擴(kuò)大化。

在倪閩景看來，著力造就拔尖創(chuàng)新人才是一個(gè)系統(tǒng)性工程，但是對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)方法需要避免兩個(gè)誤區(qū)。

一是誤認(rèn)為拔尖創(chuàng)新人才是天選之人，只要用適當(dāng)?shù)姆椒ò堰@些天才篩選出來，然后進(jìn)行培養(yǎng)就可以了。但是事實(shí)反復(fù)證明，只要智力正常，每個(gè)人都有可能成為拔尖創(chuàng)新人才，小的時(shí)候智商超群、成績(jī)出眾，成為拔尖創(chuàng)新人才的并不多。

二是誤認(rèn)為把超常兒童歸攏到一起，做超前拔尖學(xué)習(xí)和訓(xùn)練就能夠培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才。實(shí)際上多年來幾乎所有集中培養(yǎng)的少年班、創(chuàng)新班、英才班全都沒有成功，其主要原因是集中培養(yǎng)反而減少了人才成長(zhǎng)需要的多樣化環(huán)境。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是塑造人的大腦，不一樣的大腦才是未來創(chuàng)新的基礎(chǔ)。培育學(xué)生們的創(chuàng)新素養(yǎng)，不是要讓學(xué)生去掌握十分深?yuàn)W的創(chuàng)新技能，更不是去搞奧賽。

因此，他提出五點(diǎn)建議：

第一，著力構(gòu)建有中國(guó)特色的科學(xué)教育體系?？萍甲灾鲃?chuàng)新體系建設(shè)的邏輯應(yīng)該是：只有教育創(chuàng)新，才能培養(yǎng)領(lǐng)軍人才，才能實(shí)現(xiàn)科技的領(lǐng)先。教育跟在人家后面，人才和科技也只能跟在人家后面。在世界百年未有之大變局的今天，需要科學(xué)教育戰(zhàn)略家和架構(gòu)師，系統(tǒng)構(gòu)建科學(xué)教育的新范式，在思想方法和實(shí)踐方法上尋找到中國(guó)式突破。建議教育部成立專門的攻關(guān)項(xiàng)目開展研究。

第二，站在傳統(tǒng)文化傳承與重塑的角度，為科學(xué)精神的旺盛生命力提供文化土壤。科學(xué)教育變革的核心難題是科學(xué)精神的培養(yǎng)，科學(xué)需要冒尖、與眾不同。中華文明是革故鼎新、與時(shí)俱進(jìn)、自強(qiáng)不息、兼收并蓄的文明，要發(fā)揮創(chuàng)新性與包容性優(yōu)勢(shì)，在世界科技大發(fā)展的背景下，在中華傳統(tǒng)文化中注入科學(xué)精神。全球出現(xiàn)過5個(gè)世界科學(xué)中心，首先涌現(xiàn)的是人文和藝術(shù)的創(chuàng)新，包括教育創(chuàng)新。如果只專注培養(yǎng)科學(xué)家、工程師，就很難培育出頂尖的大家。建議在重視科學(xué)教育的同時(shí)，更加注重體育與藝術(shù)課程。

第三，科學(xué)教育需要多樣化的行動(dòng)?；A(chǔ)教育對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)最大的貢獻(xiàn)就是讓學(xué)生的大腦更多樣化，而不是掐尖培養(yǎng)。多樣化的好處是讓缺點(diǎn)與錯(cuò)誤也能成為資源與優(yōu)勢(shì)。建議在學(xué)校里建設(shè)更多的科技類興趣小組和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，在課堂里嘗試使用各種教學(xué)技術(shù)和各種教學(xué)方法。中考高考需要設(shè)置更多樣化的評(píng)價(jià)招生方式，特別要積極采用人工智能技術(shù)，形成新的考試內(nèi)容和形式，找到解決問題能力和綜合素養(yǎng)的評(píng)估辦法。

第四，加強(qiáng)校內(nèi)外科學(xué)教育的協(xié)同，為青少年提供更多的空間和機(jī)會(huì)。在校科學(xué)課程更強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性，以形成基本的思維能力；校外課程更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、時(shí)代性與多樣性，以形成個(gè)性與特長(zhǎng)。人的興趣差別實(shí)際上主要是在非正式教育中形成的。人的全面而有個(gè)性的發(fā)展，不是通過高度課程化的正規(guī)教育來實(shí)現(xiàn)，而是在比較寬松和相對(duì)自由的環(huán)境里養(yǎng)成的。建議規(guī)定中小學(xué)生，每周都要走出校園到社會(huì)大課堂中去調(diào)研實(shí)踐；鼓勵(lì)社會(huì)開展各種科技類實(shí)踐活動(dòng)和比賽。

第五，打破科學(xué)家神話，讓科學(xué)回歸理性。相比四五百年前科學(xué)家不被大眾接受，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)科學(xué)家是尊重的，這是社會(huì)的巨大進(jìn)步。但是，科學(xué)發(fā)展需要質(zhì)疑、敬畏而非迷信。如果迷信科學(xué)、神化科學(xué)家，這對(duì)科學(xué)思想和科學(xué)精神的傳播就十分有害。對(duì)科學(xué)家的神化，會(huì)讓許多人認(rèn)為科學(xué)家都是天才，從而打消許多智商平平的孩子們的科學(xué)家之夢(mèng)。建議要大力宣傳人人都有創(chuàng)新能力，宣傳科學(xué)家的不畏艱險(xiǎn)、努力探索的精神，而不是神化科學(xué)家。不允許在基礎(chǔ)教育階段開設(shè)所謂的拔尖創(chuàng)新人才班，而是對(duì)那些天賦異稟的孩子在課余給予更多的機(jī)會(huì)和寬容。

編輯：周自力責(zé)編：張松濤審核：馮飛