傳承是非物質文化遺產(chǎn)事業(yè)的重要命題，非遺從根本上說還是以人為傳承載體。近10年來，我國非遺保護工作取得了巨大的成績，但傳承乏力的問題仍未得到根本解決。因此，全國人大代表姚建萍在兩會期間建議，充分調動高校的資源優(yōu)勢，依托相關學科專業(yè)構建起非物質文化遺產(chǎn)項目的傳承體系，系統(tǒng)培養(yǎng)不同領域的非遺傳承者的專業(yè)技術能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，從源頭解決傳承困境的問題。

姚建萍告訴上游新聞記者，客觀來看，傳統(tǒng)的傳承模式已經(jīng)難以全面承擔起當代非遺人才培養(yǎng)的職責。高等學校肩負著人才培養(yǎng)和文化傳承等重要職責，在非物質文化遺產(chǎn)人才培養(yǎng)方面也有過積極的探索和實踐。早前，有關高校就開始以短訓班、進修班、研究班、中專班等多種形式探索傳統(tǒng)技藝傳承的路徑和模式。此外，目前高等教育中的許多學科專業(yè)與非物質文化遺產(chǎn)項目在知識體系上高度重合，且具有契合時代需求的綜合性、創(chuàng)新性的特點。例如本科專業(yè)中醫(yī)學的課程體系包含大量與傳統(tǒng)醫(yī)藥類非遺項目相對應的內容，又如工藝美術專業(yè)所涵蓋的陶瓷工藝、漆器工藝、染織工藝、雕刻工藝、金屬工藝等方向，其設計、制作、保護與修復等教學內容與陶瓷燒造、雕漆、蠟染、織繡、木雕、金工等傳統(tǒng)美術和部分傳統(tǒng)技藝類非遺項目有著對應共通的知識領域。

因此，相較于傳統(tǒng)的家族制、師徒制等非遺傳承模式，高等院校在科學育才、全面育人方面有著明顯的優(yōu)勢。依托成熟的高等學校學科專業(yè)體系，將非物質文化遺產(chǎn)傳承納入高校學歷與學位培養(yǎng)框架的非遺傳承模式，將解決長期困擾非遺傳承人群普遍學歷偏低的問題，最大限度發(fā)揮高校在學科專業(yè)與資源整合中的優(yōu)勢，以系統(tǒng)化的學歷教育逐步建立起非遺傳承青年人才儲備庫，豐富和拓展當代非遺項目的傳承模式，為我國非遺事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才培養(yǎng)層面的保障機制與路徑。

姚建萍建議，可以率先在擁有較為豐富的非遺資源，并具備相應條件的地區(qū)綜合性高校和專業(yè)院校開展試點。依托這些高校與非物質文化遺產(chǎn)項目密切相關的學科和專業(yè)，通過開設不同非遺項目的傳承班，開展基于非遺項目的本科層次的青年人才培養(yǎng)。這些非遺項目傳承班的師資可由高校相關專業(yè)教師和非遺傳承人共同組成，以培養(yǎng)高素質的非遺項目傳承者和從業(yè)者為目標，并根據(jù)非遺項目的特點、內涵以及發(fā)展的需要，確定教學內容和訓練體系，針對性地展開專門人才的培養(yǎng)。

在招生上則通過普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試，招收適齡青年學子進入高校入讀傳承班，完成學制學習并取得相應的學歷和學位。在研究生層次，也可以依托與非遺項目相關的學科，特別是側重于應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)學位類別，組建包括非遺傳承人在內的導師組，通過全國碩士研究生招生考試招收學子，開展高層次的非遺項目傳承人的培養(yǎng)，完成學業(yè)者同樣授予相應的學歷和學位。

通過一段時間持續(xù)的探索和實踐，不斷完善這一納入現(xiàn)代高等教育的非遺項目傳承機制，逐步構建起系統(tǒng)有效，依托高校學科專業(yè)體系的非遺傳承模式。姚建萍說。

上游新聞記者時婷婷

編輯：鄒渝責編：郎清湘,官毅審核：官毅