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新 AI 工具 ChatGPT 的到來，正在教育圈呈現(xiàn)出冰火兩重天的態(tài)勢，教授們幾家歡喜幾家愁。

這不近日，來自賓夕法尼亞大學沃頓商學院的一位專門研究創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的資深教授 Ethan Mollick 發(fā)表了一篇長文呼吁，讓學生擁抱 ChatGPT，也可以使用 ChatGPT 寫論文，因為只有這樣，才能讓學生們經(jīng)過事實核查從而能夠很快理解 AI 的準確性和偏見問題。

反其道而行:使用 ChatGPT，大學生快上車!

作為大學教授，這一不走尋常路的舉措，引發(fā)了不少人的關注。

畢竟此前據(jù)調查顯示，美國89%的大學生在用 ChatGPT 做作業(yè)。當時的這個結果讓很多教育界的高校老師都感到頭疼，來自弗曼大學哲學助理教授 Darren Hick 也曾發(fā)文斥責，「ChatGPT 都成學生的作弊神器了，這讓我感到極度恐懼?！?/p>

為了讓學生能夠潛下心踏踏實實地學習，國內(nèi)外多所學校發(fā)布相應應對措施，如美國紐約市教育部宣布，紐約市的學生和教師，無法再在教育部設備或互聯(lián)網(wǎng)上訪問 ChatGPT;斯坦福研究人員推出了DetectGPT，便于檢測出 AI 生成文本;香港大學向師生發(fā)出內(nèi)部郵件，明確禁止在港大所有課堂、作業(yè)和評估中使用 ChatGPT 或其他 AI 工具......

可以說，ChatGPT 誕生的近三個月間，尤其是老師群體反對的聲音頗為強烈。Ethan Mollick 如今的做法，似乎在反其道而行。

不過，在EthanMollick 教授看來，倘若一味地禁止，只會適得其反。當然，也不能完全地放任學生使用 AI 工具而不顧，得有教學策略。

他表示，過去一學期已經(jīng)在課堂上完全接受 AI 的存在，也會要求學生以多種方式使用 AI 工具。通過實踐，Ethan Mollick 給出直觀的總結:太好用了!而且我還已經(jīng)學到了一些我認為值得傳承的早期課程。效果非常成功，但也有一些教訓要吸取。

學術中使用ChatGPT 的前提條件

首先，在大的背景上，EthanMollick 教授要求在三個獨立的面向本科和碩士級別的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新課程中以稍微不同的方式使用 AI。具體模式如下:

第一門課程整體建立在廣泛使用人工智能的基礎上。其要求學生使用人工智能來幫助他們產(chǎn)生想法、制作書面材料、幫助創(chuàng)建應用程序、生成圖像等等。

第二門課程中的作業(yè)要求學生使用 AI。

第三門課程中，Ethan Mollick 向學生介紹了 AI 工具并提出了使用建議，但沒有具體的 AI 作業(yè)。

在三種不同的課程中，Ethan Mollick 使用了相同的 AI 政策:

我希望你在這門課上使用 AI（至少是 ChatGPT 和圖像生成工具）。學習使用人工智能是一項新興的技能，我在 Canvas 中提供關于如何使用它們的教程。我很樂意在辦公時間或課后與學生見面并幫助他們使用這些工具。

請注意使用 ChatGPT 的限制:

如果你提供最少的描述提示，你會得到低質量的結果。你需要改進你的提示，以獲得良好的結果。這一點非常有用。

不要相信它說的任何東西。如果它給你一個數(shù)字或事實，除非你知道答案或可以通過其他來源查詢驗證，否則就一定要認為它是錯誤的。你將對該工具提供的任何錯誤或遺漏負責。它對你理解的主題效果最好。

Al 是一個工具，但你需要承認它的使用。請在任何使用人工智能工具的作業(yè)的結尾處附上一段話，解釋你使用人工智能的目的以及你使用什么提示來獲得結果。如果不這樣做，就違反了學術誠信政策。

這個工具在用的時候要深思熟慮。如果它不適合相關的案例或情況，就不要使用它。

沒有培訓，每個人都用錯了 AI

EthanMollick 表示，“我一直聽到老師抱怨，說他們看到很多寫得不好的人工智能文章，盡管 ChatGPT 其實能夠寫得相當好。我想我知道為什么，幾乎每個人在使用人工智能方面的最初嘗試都很糟糕?！?/p>

因此，他為了找到原因，在布置的一次作業(yè)中，要求學生用 ChatGPT "作弊"。學生們需要寫一篇5段話的文章，題目與大家在課堂上學到的課程有關（如團隊動力、選擇領導者、行動后的回顧反思、溝通愿景，隨大家自由選擇）。前提條件是要讓 AI 來寫，同時這篇文章里面至少要插入1張應景的圖片，且學生必須至少提供5個描述，而且他們必須在最后寫一份關于人工智能如何做的反思稿件。

經(jīng)過測試，Ethan Mollick 發(fā)現(xiàn)幾乎每個學生提供的第一個描述提示都是非常直接了當?shù)?，他們往往會直接復制作業(yè)的要求，往 ChatGPT 的對話窗口粘貼，等待結果的自動生成，然后再將結果復制粘貼到新文本中，提交給老師審閱，由此出現(xiàn)了大多數(shù)老師瘋狂吐槽各種論文的場景。

不過，在EthanMollick布置的作業(yè)中，其要求學生使用多個提示，這迫使學生不斷思考如何提高 AI 產(chǎn)出內(nèi)容的質量。在這一點上，學生們經(jīng)過多輪的描述，往往會朝著下面三個方向走去:

方法1:細微地變化，讓 AI 完成作業(yè)

1. 生成一篇關于選擇領導者的5段話文章

2. 生成一篇關于團隊如何選擇領導者的5段話文章

3. 生成一篇關于團隊如何選擇領導者以及團隊流程如何運作的5段話文章

4. 生成一篇關于如何通過團隊、團隊流程和領導能力選擇領導者的5段話文章

5. 生成一篇關于如何通過團隊、團隊流程和領導能力選擇領導者的5段話文章，250字。

方法2:增加一些限制和專業(yè)知識

1. 生成一篇關于選擇領導者的5段話文章

2. 生成一篇關于選擇領導者的5段話文章，內(nèi)容包括:能說會道的能力、領導者地位影響和資歷

3.生成一篇關于選擇領導者的5段話文章，內(nèi)容包括:能說會道的能力、領導者地位影響和資歷。解釋誰能說會道，誰就能成為領導者。

4.生成一篇關于選擇領導者的5段話文章，內(nèi)容包括:能說會道的能力、領導者地位影響和資歷。解釋誰能說會道，誰就能成為領導者。并舉例說明。使用生動的語言，并從一個回國攻讀 MBA 的管理顧問的角度出發(fā)。為 MBA 課程的教授寫一篇關于團隊戰(zhàn)略和企業(yè)家精神的文章。

5.生成一篇關于選擇領導者的5段話文章，內(nèi)容包括:能說會道的能力、領導者地位影響和資歷。解釋誰能說會道，誰就能成為領導者?？紤]每種能力的挑戰(zhàn)和優(yōu)勢。舉例說明。使用主動時態(tài)和講故事的方式。使用生動的語言，并從一個回國攻讀 MBA 的管理顧問的角度出發(fā)。為 MBA 課程的教授寫一篇關于團隊戰(zhàn)略和企業(yè)家精神的文章。

方法3:共同編輯

1.生成一篇關于選擇領導者的5段話文章

2. 那很好，但第三段不對。能說會道是指誰說得最多，誰就能成為領導者。糾正這一點，并增加更多關于如何使用這種能力的細節(jié)。在第2段中增加一個示例

3. 第2段的示例不對，總統(tǒng)選舉是每4年舉行一次。讓最后一段的語氣更有趣。不要用 "總而言之 "這個短語

4. 給我三個可以用在第4段中的示例，并確保它們具有更多的故事性和更生動的語言。不要使用僅以男性為特征的例子。

5. 把這一段加回到故事中去，把第二段換成關于個人領導風格的一段。修正最后一段，使文字在以充滿希望的感情上結束。

毋庸置疑，第一種只有細微的修改，讓 ChatGPT 生成的內(nèi)容顯得非常平庸，還很空洞。

第二種方法明顯要好得多，但結果卻不可控，因為學生要根據(jù)整個提示進行反復試驗。這使得對一篇好文章進行微調變得很困難，使用這種方法的學生經(jīng)常反饋稱，他們覺得自己對 AI 的輸出沒有太多的控制權。

到目前為止，最好的方法便是第三種——采取“AI+人工”共同編輯的方法，這往往會帶來一篇令人影響深刻的論文。不過，這種方法需要學生非常仔細地關注 AI 的輸出，這也使得它對學生的學習非常有用。

因此，Ethan Mollick 建議，如果高校的老師們打算將 AI 引入進自己的課堂，那么第三種方式最為推薦。

上至 CEO，下至程序員，ChatGPT 無處不在

現(xiàn)如今，無論是否接受，AI 已經(jīng)滲透到學術、產(chǎn)業(yè)、研究等領域。據(jù)《華爾街日報》最新報道，上至 CEO，下至程序員，從傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)公司 Google、微軟、Netflix 再到石油和天然氣生產(chǎn)商 Devon Energy，很多公司已經(jīng)開始嘗試使用生成式人工智能技術。

“它所服務的目的不是讓你知道你不知道的事情。這真的是一個工具，讓你能夠更好地做你的工作”，人工智能研究初創(chuàng)公司 Hugging Face 的首席倫理科學家 Margaret Mitchell 說道。

對于學術界而言，學生本是一張空白紙，如果在新技術到來之際，與其想著如何避免學生去接觸，Ethan Mollick 認為可以花更多的時間引導學生如何正確使用 AI 工具，譬如 ChatGPT 生成的內(nèi)容質量與提示語有很大的相關性，很多學生在沒有引導下使用，只會提供一個非常簡單的描述，如上述方法1所示。因此，對 AI 工具的培訓真的很重要，需要向學生展示提示語制作的基本知識。

最后，Ethan Mollick 對所有的老師呼吁，不要總是擔心學生會被 ChatGPT 生成的虛假內(nèi)容所吸引。事實上，如果遵循自己對自己論文中的事實負責原則，很多學生會進一步去進行查證，也有能力理解工具的局限性，對事實的查找學習會迫使學生進一步關注 AI 論文的細節(jié)，創(chuàng)造一些真正的可教時刻。

參考鏈接:

https://oneusefulthing.substack.com/p/my-class-required-ai-heres-what-ive