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1. 如何讓學(xué)生對語文感興趣
2. 如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文
3. 如何提高中學(xué)生的語文素養(yǎng)

一、如何讓學(xué)生對語文感興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，要“關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”，“考察其閱讀的興趣方法”，“是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣”……這種種表述說明，良好的興趣是學(xué)好語文的重要先決條件，也是語文教學(xué)及評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

新課程理念下，讓學(xué)生重拾語文學(xué)習(xí)的興趣，可從以下幾個(gè)方面入手：

一、善用資源，讓語文充滿更多的樂趣——“別樣生活”

課程是源于生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)資源的有效開發(fā)利用。生活中有著豐富的學(xué)習(xí)資源，一事一物都是可以為教育利用和借鑒的。語文，作為母語學(xué)科，與生活有著更為密切的聯(lián)系。合理地利用好生活資源，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣是大有裨益的。

課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。例如：《小露珠》一文，小露珠對于學(xué)生而言可謂司空見慣，但真正去觀察它的同學(xué)卻不多，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)去觀察，從而知道因?yàn)橛辛怂?，植物才?huì)有變化，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就能如魚得水，得心應(yīng)手了。再如《夕陽真美》一文就可以指導(dǎo)學(xué)生去觀察夕陽，領(lǐng)略夕陽的美景；《云房子》一文就可以指導(dǎo)學(xué)生去觀察雨后白云的變化，了解它的姿態(tài)萬千，變化多端。這樣，讓學(xué)生通過觀察來認(rèn)識(shí)生活，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

教育學(xué)生觀察生活，需要教師刻意引導(dǎo)，看似無痕，其實(shí)別有匠心。如老師可以問同學(xué)們：“這是老師和同學(xué)們在一起的第幾個(gè)春天啦？”“嗯，第二個(gè)?！薄敖裉?，老師送給大家一份春天的禮物?！睂W(xué)生都迫不及待起來，眼睛里滿是期待，情緒高漲。當(dāng)一大盆含苞欲放的郁金香出現(xiàn)在教室里，便不時(shí)響起驚喜的呼聲?！八尚枰瑢W(xué)們好好照顧，并為她記好成長日記呢！第一朵花開放、為花澆水施肥、全部花苞開放的時(shí)候……都是一篇篇最有趣的日記呢！”隨著郁金香的成長，春天的禮物（一）、（二）、……不斷地在學(xué)生的日記里延續(xù)了下去。

每一篇課文都是以語言文字為載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對課文的感悟。例如，《歌唱二小放牛郎》一文，教師可借助多媒體，播放小英雄王二小為了保衛(wèi)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)，將敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場面，加之教師抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂。音樂、畫面、語言、神情營造出來與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學(xué)生入境動(dòng)情，順利地跨越了時(shí)代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟二小的英雄氣概，同時(shí)獲得情感的陶冶。

二、優(yōu)化教學(xué)，讓智慧生成在沃土上——“詩意課堂”。

羅大佑的《童年》中唱道：等待著下課，等待著放學(xué)……雖然意不在批評(píng)教育，但恰恰成了如今不少學(xué)生的課堂心理寫照。能激發(fā)學(xué)生興趣的課堂，學(xué)生的反應(yīng)一定非常敏銳，師生互動(dòng)一定非常熱烈，一堂好的語文課是師生智慧的碰撞，這是令人所欣賞的、所追求的課堂，也會(huì)是學(xué)生戀戀不舍的課堂。

優(yōu)化課堂教學(xué)，上出一節(jié)節(jié)這樣的好課，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以保持，學(xué)科素養(yǎng)得以提升的重要保證。課堂教學(xué)如何優(yōu)化，我想強(qiáng)調(diào)的是，語文課堂要有教師智慧的預(yù)設(shè)，機(jī)智的發(fā)揮，能引發(fā)學(xué)生智慧的生成，體會(huì)學(xué)習(xí)的愜意。教師的預(yù)設(shè)是前提，是關(guān)鍵。至少有三點(diǎn)值得注意。

1、教學(xué)方式的靜中有動(dòng)，動(dòng)中有變。老師對于課堂教學(xué)方式的預(yù)設(shè)要力求使課堂生動(dòng)有趣，具有吸引力。但老生常談的課堂教學(xué)模式，即便一開始學(xué)生很感興趣，久而久之，趣將不趣。熟知的教學(xué)模式，要合理地間斷地使用，還要常變常新，敢于突破，讓學(xué)生覺得語文課總是那么有新意。這是教學(xué)方式方法的預(yù)設(shè)。

2、教師風(fēng)度委婉親切，平易近人。風(fēng)度，美好的舉止姿態(tài)。教師在課堂上的言行舉止，要具有風(fēng)度。語文老師，首先要是“語言大師”，課堂語言要體現(xiàn)智慧，要機(jī)智幽默有風(fēng)趣，要準(zhǔn)確、精練、優(yōu)美，富有文學(xué)性、感染力。這樣的語言學(xué)生聽了是享受。老師還要注意態(tài)度的和藹親切，有親和力。學(xué)生總不喜歡一臉嚴(yán)肅的老師的課吧？另外，語文老師的教學(xué)風(fēng)度還應(yīng)體現(xiàn)在“治學(xué)”態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)，處理課堂問題的大度等方面。嚴(yán)謹(jǐn)是一種工作學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生必須具備，老師要身體力行“傳染”給學(xué)生；寬容大度，對學(xué)生尊重，自然贏得學(xué)生敬愛，自覺向老師靠攏。這是教師素質(zhì)修養(yǎng)的預(yù)設(shè)。

三、情感教育，讓孩子多一個(gè)摯友。

在無數(shù)老師的教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生和老師之間相處得好，關(guān)系親密，學(xué)生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學(xué)科；反之對老師產(chǎn)生了厭惡，這種情緒必然殃及這位老師所教的學(xué)科。因此，師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科興趣的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面去展開：

1、讓學(xué)生喜歡老師，喜歡老師的語文課。

學(xué)生喜歡老師，才能喜歡老師所教的語文課。那么，如何讓學(xué)生喜歡老師進(jìn)而喜歡語文課呢？那就是給學(xué)生一個(gè)充滿情感的課堂。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生們在課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是取決于教師。作為教師，首先要以飽滿的熱情和良好的精神狀態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前。無論我在生活中遇到多大的困難和挫折，我都會(huì)調(diào)整好自己的心態(tài)，在課堂上展現(xiàn)一個(gè)充滿激情的我，給孩子們一個(gè)好的印象。以良好的形象感染學(xué)生，以生動(dòng)的語言打動(dòng)學(xué)生，以豐富的情感激勵(lì)學(xué)生。教學(xué)中我總是牢牢地把握各個(gè)環(huán)節(jié)，深挖教材內(nèi)容，把對人生的每一份感悟，每一種情感，都用我的語言、我的眼睛和動(dòng)作傳遞給我的學(xué)生，讓他們在廣闊的知識(shí)海洋中遨游。其次，在教學(xué)中還要注意情感的交融，有了情感交融，學(xué)生就會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

教師不僅要做學(xué)生的老師，還要做學(xué)生的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，在他們惘然不知所措的時(shí)候送上幾句鼓勵(lì)的話，與學(xué)生打成一片，做學(xué)生的貼心人。

2、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生之間的溝通與交流。

融洽的師生關(guān)系，民主、理解、寬容、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是調(diào)動(dòng)一切積極因素的必要條件。在語文教學(xué)中，老師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。所以要加強(qiáng)改革和創(chuàng)新，改變過去那種“注入”式的教學(xué)方法，把語文課堂變成民主式的、互動(dòng)式的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望，要讓學(xué)生開口說話，積極回答老師提出的問題，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。要給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮想象的空間，不能只管自己滔滔不絕的“灌輸”而不顧孩子們的感受，要讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去展現(xiàn)自己。

隨著年齡的增長，到了小學(xué)高年級(jí)，孩子們有了一定的害羞心理，或者是怕回答問題出錯(cuò)而導(dǎo)致其他同學(xué)的嘲笑和老師的責(zé)怪，所以越來越不愿意回答問題。作為老師，要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地回答，我會(huì)說“只要敢于回答就是好學(xué)生，說錯(cuò)了沒關(guān)系”。有時(shí)學(xué)生的回答可能不著邊際、令人啼笑皆非，而引得哄堂大笑，這時(shí)，如果一頓呵斥，或者一個(gè)譏諷，都會(huì)澆滅學(xué)生剛剛?cè)计鸬臒崆?，在學(xué)生心里留下難以磨滅的創(chuàng)傷。久而久之，就會(huì)在師生之間形成一道無形的障礙，學(xué)生更怕說，更不愿說。老師可以說：“沒關(guān)系，說錯(cuò)了不要緊，再仔細(xì)思考一下”。老師要時(shí)刻給學(xué)生以尊重和信任，努力營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生緊張、恐懼的心理情緒，學(xué)生才會(huì)敞開心扉，才愿意與老師勾通。

新課程要求評(píng)價(jià)要“立足過程”，通過評(píng)價(jià)發(fā)展語文學(xué)習(xí)興趣，主要還是靠語文教學(xué)中的一些過程性評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生對寫字感興趣并寫得比較漂亮?xí)r，老師肯定他的興趣，表揚(yáng)他寫的字，這是對其習(xí)字興趣及寫字成績的評(píng)價(jià)；當(dāng)學(xué)生寫得不好卻很努力去練習(xí)時(shí)，老師褒揚(yáng)他的勤奮，這是對其習(xí)字過程的評(píng)價(jià)。通過這樣的激勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必將得到發(fā)展。平時(shí)，課堂上老師“珍貴”的一句贊揚(yáng)，一句引導(dǎo)，一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，都是一種好的評(píng)價(jià)，都是學(xué)生期待縹緲和重視的評(píng)價(jià)。如果說，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)小火星，那么這種評(píng)價(jià)就是助燃的氧氣，其作用是相當(dāng)大的。

二、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

感情朗讀是加深理解課文不可缺少的方法之一，感情朗讀的好與壞是鑒別對課文理解的深還是淺的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)中對朗讀明確規(guī)定：即在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能正確、流利，有感情的朗讀課文。對于正確和流利的要求對于很多學(xué)生來說通過反復(fù)的練習(xí)達(dá)到并不是很難的，但對于有感情的朗讀就比較困難了，什么是有感情的朗讀呢？有感情朗讀即要通過朗讀的聲調(diào)、語氣正確表達(dá)喜、怒、哀、樂的思想感情，要聲調(diào)樸實(shí)，感情真摯，愛憎分明。我認(rèn)為要達(dá)到此要求，我們教師在平時(shí)的課堂上應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)指導(dǎo)：

1、根據(jù)中心和時(shí)代背景確定朗讀的感情基調(diào)

確定文章的感情基調(diào)是非常重要的一個(gè)方面，在明確了文章的中心和時(shí)代背景后，就要把它融入到自己的感情中，讓自己的心靈走進(jìn)文章中去與作者心靈息息相通，這樣才能很好的確定朗讀的感情基調(diào)。有的學(xué)生不去管文章的中心和時(shí)代背景是什么，總用一個(gè)語調(diào)朗讀是不能很好的表達(dá)課文的思想感情的。

學(xué)生在處理好感情基調(diào)的同時(shí)，教師的范讀作用不容忽視。好的范讀對于學(xué)生來說是一種心靈的啟迪、美的熏陶。教師聲情并茂的范讀最能把課文所表達(dá)的強(qiáng)烈情感直接傳遞給學(xué)生，廣泛地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，為學(xué)生的朗讀提供效仿的范例，使學(xué)生在潛移默化中提高自己的朗讀水平，加深對文章的理解。如果教師只是告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀，不應(yīng)該怎樣讀，不親自讀來給學(xué)生以示范的話，尤其是在學(xué)生想讀而讀不好時(shí)，不僅不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也不能體現(xiàn)課文所要顯示的教育目的，更有可能打擊學(xué)生的閱讀興趣。也許下一次你再叫學(xué)生有感情朗讀時(shí)，他（她）就有可能不會(huì)再舉手了。

3、在教給學(xué)生技巧的同時(shí)要多體驗(yàn)

在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文時(shí)，有很多老師更多的是把注意點(diǎn)放在了一些句子的技巧上，如：重音、停頓、語調(diào)的上仰、拖長等。卻忘了有感情朗讀課文的本質(zhì)：表達(dá)學(xué)生對文章獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。為內(nèi)容所感染，與作者產(chǎn)生共鳴，這樣的朗讀才是把自己看成作者，一個(gè)講故事的人。感觸越深，孩子們也就記得越長，這樣才能不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、朗讀訓(xùn)練中教師要注重評(píng)價(jià)功能

新一輪的課程該革后，課堂越來越像在做戲，這是對新課改的誤解。就說指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí)，我們教師為了使課堂更活躍，亮點(diǎn)更多一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了各種各樣的讀，如“評(píng)讀、比讀、賞讀……”方法是好，但用太多我覺得也不好。過多重視形式，反而會(huì)把有感情朗讀課文的真正目的忽視，效果也不一定好。我覺得在朗讀過程中，最重要的是評(píng)價(jià)，我們可以放手放學(xué)生先評(píng)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鍛煉他們的語言表達(dá)及思維能力，然后教師再加以總結(jié)，這才是對于學(xué)生最好的朗讀指導(dǎo)。

總之，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文不是一朝一夕的事情，教師要重的平時(shí)的課堂教學(xué)中指導(dǎo)，同時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成有感情朗讀的好習(xí)慣

三、如何提高中學(xué)生的語文素養(yǎng)

1、這是一個(gè)很大的問題，只能簡要回答如下:

2、首先應(yīng)該明確，語文素養(yǎng)是語文能力和語文知識(shí)、思想情感、語言積累、語法語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格等多個(gè)方面的有機(jī)整合。

3、提高語文素養(yǎng)，首先要求提高語文能力，掌握必要的語文知識(shí)，具有豐富的語言積累，掌握熟練的語言技能，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而深化文化素養(yǎng)，外化為高雅的言談舉止。

4、具體手段，就是要有選擇的、大量的閱讀，取精華，棄糟粕，通過閱讀，開闊視野，形成一定的文化積淀，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，通過閱讀優(yōu)秀的作品，塑造健康的人格，提高審美能力。加強(qiáng)語言訓(xùn)練，提高聽說讀寫能力。

5、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是一項(xiàng)塑造人的偉大工程，不是一朝一可以完成的，要有耐心，有毅力，堅(jiān)持不懈，才會(huì)取得成功。