本文目錄

（圖片來源網(wǎng)絡(luò)，侵刪）

1. 對于當(dāng)代大學(xué)生，提升眼界是否重要
2. 如何提高學(xué)生的寫作能力
3. 有什么書能提高眼界增長見識嗎
4. 怎樣提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)
5. 青年人如何提升自信

一、對于當(dāng)代大學(xué)生，提升眼界是否重要

1、對于當(dāng)代大學(xué)生提高眼界到底重不重要，我覺得這是相當(dāng)重要的，就像一些大學(xué)生經(jīng)常出去旅游，然后很多人都會覺得她比較奢侈，然后總是喜歡做一些這種浪費錢的事情，其實這并不是浪費錢，也不是奢侈的一種表現(xiàn)。

2、因為有些時候讀萬卷書不如行萬里路，大學(xué)生們要提高眼界，必須要走出去，有些時候也必須要旅游的方式，讓自己懂得更多見識的更多。只有當(dāng)你的見識越來越豐富的時候，未來你才可以占據(jù)一個絕對好的時機和一個機會，就像當(dāng)風(fēng)口來臨的時候，如果你的見識不夠你的眼光眼界不高的話，你就抓不住這樣一個機會。

3、都說未來是年輕人的，但是如果年輕人的話，總是眼光跟老年人跟一些中年人的眼光一樣低的話，那么這些年輕人未來就不可能創(chuàng)造奇跡，但是為什么那么多的年輕人也只有幾個人才能創(chuàng)造奇跡呢？畢竟28定律的這個定（本文來源：WWW.KENgnIAO.cOM）律是絕對存在的，就是有20%的人才會成功，80%的人碌碌無為。所以當(dāng)一個年輕人提高了自己的眼光眼界之后，他才能成為那20%的成功人士。

二、如何提高學(xué)生的寫作能力

1、要想寫好作文，的確需要一個漫長的過程，不可能一蹴而就。

2、胸有成竹這個成語大家都聽說過，到關(guān)于它的故事，估計大多數(shù)人都沒有聽說過。

3、穆老師就大概說一下“胸有成竹”地故事概要。

4、文與可為了畫好竹子，在自己家的房前屋后種上各種各樣的竹子，不論春夏秋冬、雨雪風(fēng)霜，還是白天夜晚，他都會去竹林觀察竹子的生長變化情況，琢磨竹枝的長短粗細，葉子的形態(tài)、顏色，有新的感受就回到書房，把心中的印象畫在紙上。竹子的各種形象都深深地印在他的心中。所以每次畫竹，他都顯得非常從容，畫出的竹子，無不逼真?zhèn)魃瘛?/p>

5、其實寫作文跟畫竹子是一樣的，同樣需要我們觀察生活，從生活中去尋找素材。如果你肚子里面都沒有貨，怎能寫出好的作文來？

6、穆老師今天探討的作文，主要是針對初小階段的記敘文。

7、為何學(xué)生的作文差呢？穆老師給大家總結(jié)如下:

8、作文評分時，主要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言三個方面去考察！因而我們寫作文，也要在這三個方面下功夫。

9、我們先來看一下，在初小階段，記敘文一般寫哪些方面？穆老師為大家整理如下:

10、如何才能逐步提高我們的寫作水平呢？

11、宋代大文豪曾鞏曾在《送豐稷》中這樣寫到，“讀書一見若經(jīng)誦，下筆千言能立成”，看來，要想寫好作文，離不開一定的閱讀量。

12、第五，學(xué)會“因形悟神”（也可以理解為“以小見大”）

13、第六，掌握青春感悟類的萬能寫作技巧

14、“冰凍三尺非一日之寒”，只要功夫深，鐵杵磨成針，加油，同學(xué)！

15、希望穆老師的回答能夠幫助到你！??

16、（如果您覺得不錯，麻煩給個贊）

三、有什么書能提高眼界增長見識嗎

1、閱讀是一種新的生活方式，手機閱讀大行其道的時下，長知識的途徑林林總總。我們還有沒有時間閱讀，有多少時間在閱讀，就個人而言，閱讀還是要成為習(xí)慣，要回歸簡約。

2、閱讀的目標要明確，是自己工作需要還是修養(yǎng)身性，這一點選向要清。哲理類的書多讀些好，可使人思想更成熟，認知更合理。

3、閱讀的內(nèi)容要區(qū)分好，是純娛樂內(nèi)容還是實用性內(nèi)容的。我建議在當(dāng)下，多讀些思想性強的書，少讀網(wǎng)絡(luò)書。尤其是中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，要多讀多記多悟，這里面的內(nèi)容是至真至正至用的，開卷有益。

4、(一)處世與修養(yǎng)--選讀《曾國藩家書》、《人性的弱點》、《菜根譚》。

5、(二)中國文學(xué)--選讀《詩經(jīng)》、《紅樓夢》、《平凡的世界》。

6、(三)外國文學(xué)--選讀《一千零一夜》、《簡.愛》、《第二十二條軍規(guī)》。

7、(四)中國歷史--選讀《史記》、《資治通鑒》、《中華人民共和國史》。

8、(五)中國哲學(xué)--選讀《易經(jīng)》、《道德經(jīng)》、《論語》。

9、(六)西方哲學(xué)--選讀《小邏輯》、《存在與虛無》、《蘇菲的世界》。

10、這只是列舉部分經(jīng)典，讀完后，可涉獵更多更深的書籍。

四、怎樣提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)

1、語文是母語，是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，語文姓“語”，“語”即說話，就是語言，“文”即文字，識文寫字，閱讀寫作。語文核心素養(yǎng)我認為最重要的就是落實好語文的“八字憲法”，即“聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇”。語文又是一門體現(xiàn)人文關(guān)懷的美麗的藝術(shù)。理想的語文課堂應(yīng)該放飛浪漫的詩情，充實睿智的感情，激發(fā)豪邁的胸襟，應(yīng)該給予兒童超凡脫俗的精神層面的提升，讓兒童在這美麗的樂園中，固有的靈性得以迸發(fā)，原始的詩情得以生長，潛具的悟性得以喚醒，課堂上洋溢著生命的活力……。怎樣才能構(gòu)建這樣理想的而又充滿詩意的語文核心素養(yǎng)的課堂呢？

2、首先是“雙基”畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要抓手與基礎(chǔ)，是三維目標中的第一目標，是促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必要條件。因此，我們要把知識和能力的掌握作為課堂教學(xué)的常規(guī)性任務(wù)落到實處，讓學(xué)生在每節(jié)課中都有實實在在的認知收獲。

3、其次是注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。以寫字為例，如果不訓(xùn)練，就不可能把字寫得美觀、漂亮，如果訓(xùn)練程度不夠，還可能連字都不會寫；再以作文為例，如果沒有一定量的訓(xùn)練，就不能很好地表達。因此，該讓學(xué)生讀的就要讀，該背的就要背，該練的就要練，問題的關(guān)鍵是我們處理“訓(xùn)練”的方式與藝術(shù)。就“訓(xùn)練”而言，大體存在三種情況：一種是教師沒有訓(xùn)練意識，學(xué)生沒有訓(xùn)練經(jīng)歷與感受的“無訓(xùn)練”；一種是教師有訓(xùn)練意識，學(xué)生能意識到自己在接受訓(xùn)練的“有訓(xùn)練”；還有一種是教師有訓(xùn)練意識，但學(xué)生卻在不知不覺中經(jīng)歷了訓(xùn)練過程的“無訓(xùn)練”，我們追求的是一種隱藏了訓(xùn)練意圖的“訓(xùn)練”，是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的“訓(xùn)練”，是一種在整體語境與課境中的“有機訓(xùn)練”。

4、以低年級課文教學(xué)為例，就要認認真真地完成識字、寫字、讀書任務(wù)。要把識字這一重點學(xué)習(xí)任務(wù)滲透在整個學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生把字音讀準、讀正。寫字指導(dǎo)，則采用集中與分散相結(jié)合的原則，對讀書，則要求學(xué)生把書讀得正確、流利、有感情，這三個層次的要求是遞進的，必須一步一步訓(xùn)練。

5、三是處理好“講”和“讀”的關(guān)系，葉圣陶說“教材無非是個例子”，憑這個例子使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能，因此教師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個標的精要地“講”，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。所以，教師并不是不能講，不要講，而是要“精要地講”，再說，只讓學(xué)生各抒己見而沒有老師精要的講授和適時的點撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有老師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度?？梢哉f，沒有教師的講，學(xué)生就如同在平地上兜圈子，因為沒有經(jīng)歷跋涉和歷險，所以就沒有智力加工的過程，就沒有情感體驗的高峰，更沒有領(lǐng)略到知識世界的美妙風(fēng)景。由此看來，語文教學(xué)應(yīng)在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，抓住課文中的重點詞、句、段，品讀、細思、揣摩、體悟，該細嚼的地方還它個細嚼，該慢品的地方還它個慢品，該朗讀的地方還它個朗讀。教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進者，要從教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實情出發(fā)，精心選擇和設(shè)計好自己的“講解點”。要使自己的“點講”能更好地激發(fā)學(xué)生自主閱讀、合作探究，更利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，更能夯實學(xué)生的“雙基”，既要尊重學(xué)生，也要發(fā)揮教師的指導(dǎo)、點撥、調(diào)控作用，對于重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果學(xué)生忽略了，教師要提醒學(xué)生予以關(guān)注；對學(xué)生理解不準、理解不深的重點、難點，教師要作為問題提出來，和學(xué)生共同探討；對學(xué)生應(yīng)知而不知、討論交流后仍理解不到位之處，教師要做必要的、精當(dāng)?shù)闹v解。課改不應(yīng)拒絕所有的接受性學(xué)習(xí)，有意義的接受性學(xué)習(xí)是必要的?！彼詿o論是怎樣的課改，要扎實“雙基”，教師該講的一定要講，且要大膽的講，放開手腳去講。

6、四是強化積累和訓(xùn)練，有點強制的味兒，這與新課程中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇”似有矛盾。正是這種理解上的偏差，使我們有些教師在教學(xué)實踐中抓積累不那么理直氣壯，且有淡化苗頭。試想，若沒有足夠量的積累，學(xué)生的“雙基”怎能扎實，語文素養(yǎng)如何提高？其實關(guān)于語言積累，古人早為我們留下了大量內(nèi)涵豐富的論斷，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”、“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”等等，說的都是因為有了足夠的語言量，而下筆千言，出口成章，“倚馬可待”。沒有厚積，那來薄發(fā)。因此，作為“口頭為‘語’，書面為‘文’”的語文，語言是構(gòu)筑語文素養(yǎng)的“秦磚漢瓦”。

7、五是強化實踐：新課標強調(diào)“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！边@就需要我們教師在教學(xué)過程中能盡可能多地創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，提供語文實踐的機會，豐富語文實踐的經(jīng)歷，拓展語文實踐的天地。如有教師教學(xué)《鳥的天堂》，就捕捉一切機會讓學(xué)生進行語文實踐。聽寫詞語──為學(xué)生積累語言；朗讀與背誦精彩片斷──讓學(xué)生在誦讀實踐中積累規(guī)范、優(yōu)美的語言；讓學(xué)生表演“記者采訪”──化靜態(tài)語言為動態(tài)語言、體驗語言，使課文語言得到活化、轉(zhuǎn)化、吸收和運用；回家作業(yè)“當(dāng)導(dǎo)游”──用上聽寫的詞語、積累的語言。

8、同時，我們還要拓展語文學(xué)習(xí)的空間，變封閉為開放，加強與課外、與生活的聯(lián)系與溝通，變讀書、答問等單調(diào)的課堂形式為充盈豐富的語文實踐活動，使小課堂連著大世界。

9、俗話說“實踐出真知”。夯實“雙基”離不開語文實踐。不過我們需要的不是那種枯燥機械式的課堂訓(xùn)練，而是在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，融進了文章情感和內(nèi)涵、包涵著學(xué)生對學(xué)習(xí)濃厚探究興趣的語文實踐，是充滿著學(xué)生對知識的渴求和用自己的智慧解決問題的語文實踐。

10、總之，作為小學(xué)語文教師，落實好語文的教學(xué)的“八字憲法”，這才是語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

五、青年人如何提升自信

1、你好，我是蔣蔣，很高興回答你這個問題，青年人啊，如何提高自信？從以下幾個方面做起。

2、一，提高自己的內(nèi)涵，多學(xué)習(xí)，多讀書，如果肚子里面有東西的話呢，如果碰到任何事，任何人都都會處理，那么女的自信心肯定油然而生，不會不自信的，多學(xué)習(xí)吧，同志

3、第二，在自己擅長的領(lǐng)域深耕，在某一個領(lǐng)域深耕一年兩年甚至十年之后，就變成了專家，別人在這一塊的領(lǐng)域里面是沒有你有優(yōu)勢的，所以在工作領(lǐng)域里邊好好的做，專心做，認真做作誠專家是你自信的來源。

4、第三，青年人要學(xué)會鍛煉自己，無論是從口才乃至技能方面多學(xué)習(xí)，摒棄一些浪費時間的游戲，那么你的知識越淵博，口才越好，那么你遇事處理起來就會越自信

5、總之，無論是年輕人，老年人還是任何人，自信的來源是自己肚子里有東西，有才能有技能，然后不怯場，不怕生任何事兒呢，只要自己會做是一方面的，專家就一定會很自信，大家加油，我蔣蔣很高興回答你這個問題。