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1. 實習(xí)單位對學(xué)校人才培養(yǎng)的建議
2. 學(xué)校教育教學(xué)活動方面的意見和建議
3. 家校社協(xié)同育人建議
4. 對學(xué)校德育管理的意見和建議
5. 學(xué)校如何營造育人文化

一、實習(xí)單位對學(xué)校人才培養(yǎng)的建議

1、是教學(xué)改革的決定力量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量根本在教師。必須對教師在知識結(jié)構(gòu)，實踐能力和創(chuàng)新能力方面提出更高的要求，教師要以教會學(xué)生為更高目標(biāo)制定自我提升的計劃：成人，成才，成長。

2、二、從社會需求實際出發(fā)：制定更接地氣的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

3、把知識傳授型的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生創(chuàng)新思維和適應(yīng)社會發(fā)展能力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。要追求實效，講究實際。在人才培養(yǎng)定位和人才標(biāo)準(zhǔn)上，做到有標(biāo)準(zhǔn)，有方案，有主題，有手段，有平臺，有評價。

4、以社會需求為邏輯起點，遵循教學(xué)規(guī)律，制定與社會需求接軌的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，要進(jìn)一步更新人才觀念，調(diào)整思路，走向行業(yè)企業(yè)，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),實現(xiàn)校企合作，協(xié)同育人。支持本科生參與科研活動，早進(jìn)課題，早進(jìn)實驗室，早進(jìn)團(tuán)隊，促進(jìn)科研資源向本科生開放。

5、三、從培養(yǎng)學(xué)生實際能力出發(fā)：制定務(wù)實可操作的人才培養(yǎng)方案。

6、人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度依賴于科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，同時也要靠與其配套的人才培養(yǎng)方案實現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生能力是人才培養(yǎng)方案制定的出發(fā)點和落腳點。從教學(xué)計劃到教學(xué)大綱，每個環(huán)節(jié)都必須做到使學(xué)生具備完整掌握知識體系，綜合運用所學(xué)知識創(chuàng)造性解決實際問題的能力。

7、四、評價人才培養(yǎng)的優(yōu)劣的關(guān)注點：

8、對學(xué)生的發(fā)展管用的課程有多少，專業(yè)課程關(guān)鍵知識點跟蹤科技發(fā)展，企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的能力有多強，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力的可能性有多大。所謂“教學(xué)”，包括教與學(xué)，習(xí)與得，整個活動的關(guān)鍵，不是教師的表演，而是學(xué)生收獲程度。

9、資源全球化，教學(xué)個性化，學(xué)習(xí)自主化，環(huán)境虛擬化：開放課堂，翻轉(zhuǎn)課堂，虛擬課堂，3G實景課堂等教學(xué)新模式;泛在學(xué)習(xí)式，自主探究式，互動討論式，案例研習(xí)式等學(xué)習(xí)新方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容更多元，學(xué)習(xí)方式更靈活，學(xué)習(xí)目標(biāo)更多樣的新型學(xué)習(xí)環(huán)境：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力，創(chuàng)新能力，協(xié)作能力，適應(yīng)能力。

二、學(xué)校教育教學(xué)活動方面的意見和建議

教學(xué)過程中，筆者感受越來越深的就是，教師不僅僅是只是教學(xué)，傳道，授業(yè)，解惑；教師還要做的工作就是育人。在一定程度上，育人比傳道授業(yè)解惑還要重要。作為一名英語教師，在平時的教學(xué)中重視以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的年齡，性格等實施教學(xué)，達(dá)到育人的目標(biāo)，以下為個人的幾點做法：

1.以聽唱歌曲為抓手，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信心

筆者在教授《外研版英語（三起）》三上Module1Greetings、Module2Introductions時，通過兩首歌曲“Hello,Hello”“Goodmorning,Sam”激發(fā)起學(xué)生的興趣，使全員都參與進(jìn)來。在聽唱的過程中，學(xué)生不僅習(xí)得了語言知識，鍛煉了聽說唱的能力，而且教師滲透語音規(guī)律，讓英語說唱起來有韻律感和節(jié)奏感，讓英語課堂上的英語味更濃。

記得有一次我在上班的途中，騎車從我的一個學(xué)生身邊經(jīng)過，聽見他正在哼唱我教過的歌曲“Hello,hello,howareyou?I’mfine,I’mfine,andhellotoyou.Goodbye,goodbye,goodbyetoyou.Goodbye,goodbye,goodbyetoyou.”而且在課堂上，或在校園里，學(xué)生見了我，都會主動地say“Goodmorning,MsWang.”或“Hello,MsWang.”我也總是禮貌地給予回應(yīng)“Goodmorning,….Hello,…”

就在這種非刻意學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生就習(xí)得了語言知識，形成了語言技能，養(yǎng)成了與人打招呼的好習(xí)慣，發(fā)展了德育品質(zhì)。

2.以“TPR”教法為抓手，內(nèi)化語言，促好習(xí)慣

TPR也叫全身動作反應(yīng)法，是目前兒童英語教學(xué)中比較流行的教學(xué)方法之一，尤其適用于兒童尚無能力進(jìn)行語言輸出的學(xué)習(xí)階段。在活動中，教師可通過動作判斷兒童對輸入語言的理解是否達(dá)到內(nèi)化?！缎抡n標(biāo)》解讀語言技能時，說到形成綜合運用英語能力，是要增加可理解語言的輸入。所以通過“TPR”教法檢測學(xué)生是否內(nèi)化了語言是非常有必要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)Module3“Pointto…”,Module5“numbers”及Module10“body”等語言知識時，我利用此教學(xué)法，通過三首歌曲“PleaseStandUp”“TenLittleFingers”and“HeadAndShoulders”邊唱歌曲，邊做動作。全員不僅都參與到學(xué)習(xí)活動中來了，而且還鍛煉了他們反映的能力，并發(fā)展了學(xué)生用英語做事情的能力。大大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，為后續(xù)的教學(xué)作了很好的鋪墊。尤其是在聽唱做“HeadandShoulders”這首歌曲時，因為歌曲節(jié)奏很歡快，學(xué)生一會兒觸摸頭，一會兒觸摸肩膀，一會兒是鼻子，嘴巴，眼睛的，真是手忙腳亂的，但也不亦樂乎。師生在同唱，同做的過程中，感受到了濃濃的童趣和歡樂。學(xué)生在歡快的氣氛下，不自覺地發(fā)展了聽說做的好習(xí)慣。而且通過體驗，感知，與參與，學(xué)生內(nèi)化了語言知識，塑造了好的性格和品德。

歌曲教學(xué)就像一把火，點燃了學(xué)生身體機(jī)制內(nèi)的英語火種，從而讓其越燃越旺。

3.以“familytree”為抓手，發(fā)展思維的邏輯性，強化家庭意識

筆者在教授《外研版英語（三起）》三上Module9“Thisismymother.”這一單元時，以圖片為扶手，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)家庭成員；同時利用思維導(dǎo)圖板書家庭成員之間的關(guān)系和文本的重點句型，這樣一個立體的“familytree”就呈現(xiàn)在黑板上了。教師同時滲透情感教育（本文來源：鏗鳥百科網(wǎng)|KengNiao.COM），“T:Doyouloveyourparents?SS:Yes.T:Metoo.Ilovemyfatherandmymother.Nomatterwhatweneed,ourparentswillalwaysbethereandgiveuseverythingtheycantomakeushappy.Soweshouldtryourbesttodoeverythingwecanforourparents.”

學(xué)生在利用“familytree”復(fù)述文本的過程中，厘清了文本的重要內(nèi)容和人物之間的邏輯關(guān)系。教師同時以“familytree”為抓手，要求學(xué)生畫自己家的家譜，內(nèi)化語言知識，發(fā)展思維的想象力，強化家庭意識。

記得我留下這份課堂作業(yè)時，有一個學(xué)生向我反饋，“老師，張鵬沒有父母，他是個孤兒?！倍笪覍堸i這個學(xué)生又多了一份了解，我走過去，摸摸孩子的頭，告訴他，“孩子，沒關(guān)系，不要傷心，你不是還有爺爺奶奶嗎，還有這么多關(guān)心你的同學(xué)嗎。”張鵬默默地點了點頭，孩子似乎不再那么悲傷。

教學(xué)就是這樣，你不知道課堂上會有什么樣的情況出現(xiàn)，而這正是考驗教師教育機(jī)智的機(jī)會，同時更重要的是教師利用課堂生成進(jìn)行教育或教學(xué)的良好契機(jī)。教師利用“familytree”將“家庭”的意識和集體的意識，潤物細(xì)無聲地浸到學(xué)生骨子里。

4.“T-chart”表格為抓手，發(fā)展思維的批判性，增強祖國意識

筆者在新授《外研版英語（三起）》四上Module10“Festivals”的第二單元后，利用“T-chart”表格（圖2）對“TheChineseNewYear”和“TheChristmas”兩個不同節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了對比。通過表格對比，學(xué)生更清晰地知曉了不同節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。教師進(jìn)而通過表格引導(dǎo)學(xué)生對兩種節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行復(fù)述，從而有效地達(dá)成了語言知識目標(biāo)與語言技能目標(biāo)。而英語教學(xué)目標(biāo)不光語言知識與語言技能目標(biāo)，還有文化意識目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。所以在雙基目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)下，還對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與文化意識的教育。

5.以”活動任務(wù)“為抓手，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

筆者在課上和課下盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機(jī)會，提高學(xué)生的語言實踐能力。比如有做手抄報，英語演講，話劇表演等。比如，快到中秋節(jié)了，我讓學(xué)生搜集資料，制作有關(guān)中秋節(jié)的英文手抄報，學(xué)生繪制的過程中，不僅增強了繪畫的能力，更重要的是對中國傳統(tǒng)的習(xí)俗---中秋節(jié)有了更深入的了解和認(rèn)識，增強了對祖國的認(rèn)同感。

教師不要放過每個能鍛煉學(xué)生成長的機(jī)會，六一兒童節(jié)前，教師幫助學(xué)生策劃了著名的世界童話白雪公主”TheSnowWhite",美妙的音樂，絢麗的服裝，再加上適切的道具，演出取得了意想不到的效果，大家紛紛稱贊。無形中，培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)能力，提高了學(xué)生心理素質(zhì)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

教學(xué)看似是枯燥的，實則是有趣的，因為我們不僅僅是在傳道授業(yè)解惑，還在育人。在平時的教學(xué)中，您有什么樣的心得體會和建議，不妨也說來聽聽。

三、家校社協(xié)同育人建議

家庭學(xué)校社會互相協(xié)調(diào)共同教育的建議。

四、對學(xué)校德育管理的意見和建議

1、一、加強學(xué)習(xí)，提升德育工作理念，要引領(lǐng)全體教師人人都做德育工作者，教書育人，管理育人，服務(wù)育人，共同架構(gòu)起“全員、全程、全生”的大德育工作體系，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才和建設(shè)文明和諧校園的重任。

2、二、學(xué)校層面也要相應(yīng)制定各種德育工作制度和評價辦法，明確目標(biāo)職責(zé)，理順機(jī)制制度，使德育工作有序規(guī)范。如果每個崗位的職責(zé)很明確，求細(xì)、求精、求全的德育工作更具針對性和實效性。

五、學(xué)校如何營造育人文化

學(xué)校教育的核心是育人，要堅持以人為本。以學(xué)生發(fā)展為本。學(xué)校文化建設(shè)重在營造良好的育人文化。營造良好的學(xué)校育人文化，是樹立學(xué)校品牌形象、提升現(xiàn)代學(xué)校核心競爭力的所在。

一、以先進(jìn)的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想引領(lǐng)。

2、要充分體現(xiàn)對主體生命的尊重和關(guān)愛。

3、要有鮮明個性特征的育人文化。

二、以和諧的學(xué)校育人文化熏陶。

我們所說的教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人是指學(xué)校文化育人環(huán)境的全部。