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1. 怎樣提高學生語文核心素養(yǎng)
2. 如何提高自身素質修養(yǎng)
3. 如何培養(yǎng)學生良好的性格

一、怎樣提高學生語文核心素養(yǎng)

1、語文是母語，是一門基礎工具學科，語文姓“語”，“語”即說話，就是語言，“文”即文字，識文寫字，閱讀寫作。語文核心素養(yǎng)我認為最重要的就是落實好語文的“八字憲法”，即“聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇”。語文又是一門體現(xiàn)人文關懷的美麗的藝術。理想的語文課堂應該放飛浪漫的詩情，充實睿智的感情，激發(fā)豪邁的胸襟，應該給予兒童超凡脫俗的精神層面的提升，讓兒童在這美麗的樂園中，固有的靈性得以迸發(fā)，原始的詩情得以生長，潛具的悟性得以喚醒，課堂上洋溢著生命的活力……。怎樣才能構建這樣理想的而又充滿詩意的語文核心素養(yǎng)的課堂呢？

2、首先是“雙基”畢竟是學生學習的重要抓手與基礎，是三維目標中的第一目標，是促進學生全面發(fā)展，提高學生語文素養(yǎng)的必要條件。因此，我們要把知識和能力的掌握作為課堂教學的常規(guī)性任務落到實處，讓學生在每節(jié)課中都有實實在在的認知收獲。

3、其次是注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的基礎。以寫字為例，如果不訓練，就不可能把字寫得美觀、漂亮，如果訓練程度不夠，還可能連字都不會寫；再以作文為例，如果沒有一定量的訓練，就不能很好地表達。因此，該讓學生讀的就要讀，該背的就要背，該練的就要練，問題的關鍵是我們處理“訓練”的方式與藝術。就“訓練”而言，（HttpS://WWW.KeNgnIAO.cOM）大體存在三種情況：一種是教師沒有訓練意識，學生沒有訓練經(jīng)歷與感受的“無訓練”；一種是教師有訓練意識，學生能意識到自己在接受訓練的“有訓練”；還有一種是教師有訓練意識，但學生卻在不知不覺中經(jīng)歷了訓練過程的“無訓練”，我們追求的是一種隱藏了訓練意圖的“訓練”，是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的“訓練”，是一種在整體語境與課境中的“有機訓練”。

4、以低年級課文教學為例，就要認認真真地完成識字、寫字、讀書任務。要把識字這一重點學習任務滲透在整個學習過程中，要引導學生把字音讀準、讀正。寫字指導，則采用集中與分散相結合的原則，對讀書，則要求學生把書讀得正確、流利、有感情，這三個層次的要求是遞進的，必須一步一步訓練。

5、三是處理好“講”和“讀”的關系，葉圣陶說“教材無非是個例子”，憑這個例子使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能，因此教師就要朝著促使學生“反三”這個標的精要地“講”，務必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。所以，教師并不是不能講，不要講，而是要“精要地講”，再說，只讓學生各抒己見而沒有老師精要的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學生誦讀感悟而沒有老師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度?？梢哉f，沒有教師的講，學生就如同在平地上兜圈子，因為沒有經(jīng)歷跋涉和歷險，所以就沒有智力加工的過程，就沒有情感體驗的高峰，更沒有領略到知識世界的美妙風景。由此看來，語文教學應在學生充分讀書的基礎上，抓住課文中的重點詞、句、段，品讀、細思、揣摩、體悟，該細嚼的地方還它個細嚼，該慢品的地方還它個慢品，該朗讀的地方還它個朗讀。教師作為學習活動的組織者、引導者、促進者，要從教學規(guī)律和學生實情出發(fā)，精心選擇和設計好自己的“講解點”。要使自己的“點講”能更好地激發(fā)學生自主閱讀、合作探究，更利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，更能夯實學生的“雙基”，既要尊重學生，也要發(fā)揮教師的指導、點撥、調控作用，對于重要的學習內容，如果學生忽略了，教師要提醒學生予以關注；對學生理解不準、理解不深的重點、難點，教師要作為問題提出來，和學生共同探討；對學生應知而不知、討論交流后仍理解不到位之處，教師要做必要的、精當?shù)闹v解。課改不應拒絕所有的接受性學習，有意義的接受性學習是必要的。”所以無論是怎樣的課改，要扎實“雙基”，教師該講的一定要講，且要大膽的講，放開手腳去講。

6、四是強化積累和訓練，有點強制的味兒，這與新課程中“學生是學習的主人”、“尊重學生的學習選擇”似有矛盾。正是這種理解上的偏差，使我們有些教師在教學實踐中抓積累不那么理直氣壯，且有淡化苗頭。試想，若沒有足夠量的積累，學生的“雙基”怎能扎實，語文素養(yǎng)如何提高？其實關于語言積累，古人早為我們留下了大量內涵豐富的論斷，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”、“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”等等，說的都是因為有了足夠的語言量，而下筆千言，出口成章，“倚馬可待”。沒有厚積，那來薄發(fā)。因此，作為“口頭為‘語’，書面為‘文’”的語文，語言是構筑語文素養(yǎng)的“秦磚漢瓦”。

7、五是強化實踐：新課標強調“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！边@就需要我們教師在教學過程中能盡可能多地創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，提供語文實踐的機會，豐富語文實踐的經(jīng)歷，拓展語文實踐的天地。如有教師教學《鳥的天堂》，就捕捉一切機會讓學生進行語文實踐。聽寫詞語──為學生積累語言；朗讀與背誦精彩片斷──讓學生在誦讀實踐中積累規(guī)范、優(yōu)美的語言；讓學生表演“記者采訪”──化靜態(tài)語言為動態(tài)語言、體驗語言，使課文語言得到活化、轉化、吸收和運用；回家作業(yè)“當導游”──用上聽寫的詞語、積累的語言。

8、同時，我們還要拓展語文學習的空間，變封閉為開放，加強與課外、與生活的聯(lián)系與溝通，變讀書、答問等單調的課堂形式為充盈豐富的語文實踐活動，使小課堂連著大世界。

9、俗話說“實踐出真知”。夯實“雙基”離不開語文實踐。不過我們需要的不是那種枯燥機械式的課堂訓練，而是在教師創(chuàng)設的教學情景中，融進了文章情感和內涵、包涵著學生對學習濃厚探究興趣的語文實踐，是充滿著學生對知識的渴求和用自己的智慧解決問題的語文實踐。

10、總之，作為小學語文教師，落實好語文的教學的“八字憲法”，這才是語文核心素養(yǎng)的關鍵所在。

二、如何提高自身素質修養(yǎng)

提高自身素質、加強自身修養(yǎng)、是每個人都希望的、然亊實并非如此、當然、學習讀書、是必不可少的、讀史書、讀人性、讀社會、善思善慮、方知化外之妙、天道之行、人性變遷、皆有因果、外知歷史發(fā)展、內省己身之缺、雖不一日三省、卻能常思己過、既不怨天尤人、也不隨波逐流、平常之心對平常之亊、不以己之喜好評判、須覌正確與否、利國利民者贊、損人利己者惡、世人若如此、民之幸甚、修一人之身、沙漠一粒、如尉成風、政治清明、邦國之莘、民族之幸。愿我中華子民、都如堯舜、團結一心、任何強寇外敵、艱難險阻、天災溫疫、在我眾志如一的人民面前、望而生怯、逃之杳杳、勝利永遠屬于人民、、中華民族之美德、永配天地0

三、如何培養(yǎng)學生良好的性格

1、每個家長都希望自己的孩子性格開朗，生活無憂無慮，可以說性格對一個孩子成長的影響是巨大的。

2、第一，家長是孩子的榜樣，在孩子身上總能看到父母的影子，所以父母要給孩子一個和睦溫馨的家庭，經(jīng)常吵架的父母是無法培養(yǎng)出樂觀向上的孩子的。

3、第二，鼓勵孩子多交朋友多交益友。有的家長很怕孩子學壞，禁止孩子交朋友，其實不善交際的孩子大多性格抑郁、內向、不善于表達，孩子越封閉越孤獨，享受不到友情的溫暖，鼓勵孩子多交朋友，特別是性格開朗樂觀的朋友，讓孩子在交往中慢慢改變自己。

4、第三，培養(yǎng)孩子廣泛的愛好。比如，籃球、唱歌、閱讀、舞蹈等等，廣泛的愛好能讓孩子經(jīng)常獲得快樂感，讓孩子能有更多的表現(xiàn)機會，得到更多人的贊賞，俗話說優(yōu)秀的孩子是夸出來的。一個孩子如果僅僅只有一種愛好，就很難保持長久的快樂感覺。

5、第四，培養(yǎng)孩子具有堅強的意志力。父母最好從小就讓孩子養(yǎng)成勞動的好習慣，教會孩子面對困境，自己跌倒了自己再爬起來，有勇敢的面對挫折的勇氣。

6、總之，我們要給孩子空間，要相信孩子的能力，更要家長做好自己，希望我的回答對你有幫助。