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如何提升學生的精神修養(yǎng) 如何提高自身素質(zhì)修養(yǎng)?

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如何提升學生的精神修養(yǎng) 如何提高自身素質(zhì)修養(yǎng)?(圖片來源網(wǎng)絡,侵刪)

  1. 怎樣提高學生語文核心素養(yǎng)
  2. 如何提高自身素質(zhì)修養(yǎng)
  3. 如何培養(yǎng)學生良好的性格

一、怎樣提高學生語文核心素養(yǎng)

1、語文是母語,是一門基礎工具學科,語文姓“語”,“語”即說話,就是語言,“文”即文字,識文寫字,閱讀寫作。語文核心素養(yǎng)我認為最重要的就是落實好語文的“八字憲法”,即“聽、說、讀、寫,字、詞、句、篇”。語文又是一門體現(xiàn)人文關(guān)懷的美麗的藝術(shù)。理想的語文課堂應該放飛浪漫的詩情,充實睿智的感情,激發(fā)豪邁的胸襟,應該給予兒童超凡脫俗的精神層面的提升,讓兒童在這美麗的樂園中,固有的靈性得以迸發(fā),原始的詩情得以生長,潛具的悟性得以喚醒,課堂上洋溢著生命的活力……。怎樣才能構(gòu)建這樣理想的而又充滿詩意的語文核心素養(yǎng)的課堂呢?

2、首先是“雙基”畢竟是學生學習的重要抓手與基礎,是三維目標中的第一目標,是促進學生全面發(fā)展,提高學生語文素養(yǎng)的必要條件。因此,我們要把知識和能力的掌握作為課堂教學的常規(guī)性任務落到實處,讓學生在每節(jié)課中都有實實在在的認知收獲。

3、其次是注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的基礎。以寫字為例,如果不訓練,就不可能把字寫得美觀、漂亮,如果訓練程度不夠,還可能連字都不會寫;再以作文為例,如果沒有一定量的訓練,就不能很好地表達。因此,該讓學生讀的就要讀,該背的就要背,該練的就要練,問題的關(guān)鍵是我們處理“訓練”的方式與藝術(shù)。就“訓練”而言,(HttpS://WWW.KeNgnIAO.cOM)大體存在三種情況:一種是教師沒有訓練意識,學生沒有訓練經(jīng)歷與感受的“無訓練”;一種是教師有訓練意識,學生能意識到自己在接受訓練的“有訓練”;還有一種是教師有訓練意識,但學生卻在不知不覺中經(jīng)歷了訓練過程的“無訓練”,我們追求的是一種隱藏了訓練意圖的“訓練”,是一種“隨風潛入夜,潤物細無聲”的“訓練”,是一種在整體語境與課境中的“有機訓練”。

4、以低年級課文教學為例,就要認認真真地完成識字、寫字、讀書任務。要把識字這一重點學習任務滲透在整個學習過程中,要引導學生把字音讀準、讀正。寫字指導,則采用集中與分散相結(jié)合的原則,對讀書,則要求學生把書讀得正確、流利、有感情,這三個層次的要求是遞進的,必須一步一步訓練。

5、三是處理好“講”和“讀”的關(guān)系,葉圣陶說“教材無非是個例子”,憑這個例子使學生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能,因此教師就要朝著促使學生“反三”這個標的精要地“講”,務必啟發(fā)學生的能動性,引導他們盡可能自己去探索。所以,教師并不是不能講,不要講,而是要“精要地講”,再說,只讓學生各抒己見而沒有老師精要的講授和適時的點撥,學生的思維不可能深入;只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導,學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學生誦讀感悟而沒有老師的品詞析句,學生的學習勢必缺少深度和廣度??梢哉f,沒有教師的講,學生就如同在平地上兜圈子,因為沒有經(jīng)歷跋涉和歷險,所以就沒有智力加工的過程,就沒有情感體驗的高峰,更沒有領(lǐng)略到知識世界的美妙風景。由此看來,語文教學應在學生充分讀書的基礎上,抓住課文中的重點詞、句、段,品讀、細思、揣摩、體悟,該細嚼的地方還它個細嚼,該慢品的地方還它個慢品,該朗讀的地方還它個朗讀。教師作為學習活動的組織者、引導者、促進者,要從教學規(guī)律和學生實情出發(fā),精心選擇和設計好自己的“講解點”。要使自己的“點講”能更好地激發(fā)學生自主閱讀、合作探究,更利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),更能夯實學生的“雙基”,既要尊重學生,也要發(fā)揮教師的指導、點撥、調(diào)控作用,對于重要的學習內(nèi)容,如果學生忽略了,教師要提醒學生予以關(guān)注;對學生理解不準、理解不深的重點、難點,教師要作為問題提出來,和學生共同探討;對學生應知而不知、討論交流后仍理解不到位之處,教師要做必要的、精當?shù)闹v解。課改不應拒絕所有的接受性學習,有意義的接受性學習是必要的?!彼詿o論是怎樣的課改,要扎實“雙基”,教師該講的一定要講,且要大膽的講,放開手腳去講。

6、四是強化積累和訓練,有點強制的味兒,這與新課程中“學生是學習的主人”、“尊重學生的學習選擇”似有矛盾。正是這種理解上的偏差,使我們有些教師在教學實踐中抓積累不那么理直氣壯,且有淡化苗頭。試想,若沒有足夠量的積累,學生的“雙基”怎能扎實,語文素養(yǎng)如何提高?其實關(guān)于語言積累,古人早為我們留下了大量內(nèi)涵豐富的論斷,如“讀書破萬卷,下筆如有神”、“問渠哪得清如許,唯有源頭活水來”、“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張”等等,說的都是因為有了足夠的語言量,而下筆千言,出口成章,“倚馬可待”。沒有厚積,那來薄發(fā)。因此,作為“口頭為‘語’,書面為‘文’”的語文,語言是構(gòu)筑語文素養(yǎng)的“秦磚漢瓦”。

7、五是強化實踐:新課標強調(diào)“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?!边@就需要我們教師在教學過程中能盡可能多地創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境,提供語文實踐的機會,豐富語文實踐的經(jīng)歷,拓展語文實踐的天地。如有教師教學《鳥的天堂》,就捕捉一切機會讓學生進行語文實踐。聽寫詞語──為學生積累語言;朗讀與背誦精彩片斷──讓學生在誦讀實踐中積累規(guī)范、優(yōu)美的語言;讓學生表演“記者采訪”──化靜態(tài)語言為動態(tài)語言、體驗語言,使課文語言得到活化、轉(zhuǎn)化、吸收和運用;回家作業(yè)“當導游”──用上聽寫的詞語、積累的語言。

8、同時,我們還要拓展語文學習的空間,變封閉為開放,加強與課外、與生活的聯(lián)系與溝通,變讀書、答問等單調(diào)的課堂形式為充盈豐富的語文實踐活動,使小課堂連著大世界。

9、俗話說“實踐出真知”。夯實“雙基”離不開語文實踐。不過我們需要的不是那種枯燥機械式的課堂訓練,而是在教師創(chuàng)設的教學情景中,融進了文章情感和內(nèi)涵、包涵著學生對學習濃厚探究興趣的語文實踐,是充滿著學生對知識的渴求和用自己的智慧解決問題的語文實踐。

10、總之,作為小學語文教師,落實好語文的教學的“八字憲法”,這才是語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

二、如何提高自身素質(zhì)修養(yǎng)

提高自身素質(zhì)、加強自身修養(yǎng)、是每個人都希望的、然亊實并非如此、當然、學習讀書、是必不可少的、讀史書、讀人性、讀社會、善思善慮、方知化外之妙、天道之行、人性變遷、皆有因果、外知歷史發(fā)展、內(nèi)省己身之缺、雖不一日三省、卻能常思己過、既不怨天尤人、也不隨波逐流、平常之心對平常之亊、不以己之喜好評判、須覌正確與否、利國利民者贊、損人利己者惡、世人若如此、民之幸甚、修一人之身、沙漠一粒、如尉成風、政治清明、邦國之莘、民族之幸。愿我中華子民、都如堯舜、團結(jié)一心、任何強寇外敵、艱難險阻、天災溫疫、在我眾志如一的人民面前、望而生怯、逃之杳杳、勝利永遠屬于人民、、中華民族之美德、永配天地0

三、如何培養(yǎng)學生良好的性格

1、每個家長都希望自己的孩子性格開朗,生活無憂無慮,可以說性格對一個孩子成長的影響是巨大的。

2、第一,家長是孩子的榜樣,在孩子身上總能看到父母的影子,所以父母要給孩子一個和睦溫馨的家庭,經(jīng)常吵架的父母是無法培養(yǎng)出樂觀向上的孩子的。

3、第二,鼓勵孩子多交朋友多交益友。有的家長很怕孩子學壞,禁止孩子交朋友,其實不善交際的孩子大多性格抑郁、內(nèi)向、不善于表達,孩子越封閉越孤獨,享受不到友情的溫暖,鼓勵孩子多交朋友,特別是性格開朗樂觀的朋友,讓孩子在交往中慢慢改變自己。

4、第三,培養(yǎng)孩子廣泛的愛好。比如,籃球、唱歌、閱讀、舞蹈等等,廣泛的愛好能讓孩子經(jīng)常獲得快樂感,讓孩子能有更多的表現(xiàn)機會,得到更多人的贊賞,俗話說優(yōu)秀的孩子是夸出來的。一個孩子如果僅僅只有一種愛好,就很難保持長久的快樂感覺。

5、第四,培養(yǎng)孩子具有堅強的意志力。父母最好從小就讓孩子養(yǎng)成勞動的好習慣,教會孩子面對困境,自己跌倒了自己再爬起來,有勇敢的面對挫折的勇氣。

6、總之,我們要給孩子空間,要相信孩子的能力,更要家長做好自己,希望我的回答對你有幫助。


編輯 舉報 2025-06-29 11:02

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